在徐州邳州市车辐山镇中心小学的STEM创意木工坊里，五年级学生王宇（化名）正小心翼翼地打磨一块木料。他的目光专注，动作精准，仿佛手中不是一块普通的木头，而是一件即将问世的艺术品。谁能想到，就在一年前，他还是个坐不住十分钟、做事毛躁、轻言放弃的孩子。

改变，源于学校一项名为“劳动筑基：新时代儿童工匠精神涵育行动”的教育实践。这所乡村小学，正以劳动为支点，撬动儿童品格的重塑，为新时代基础教育如何涵育“工匠精神”，书写了一份鲜活的基层答卷。

缘起：时代召唤与成长困境的双重叩问

“敬业、精益、专注、创新”——工匠精神的四个关键词，不仅是成年职场人的职业标杆，更应是儿童成长的精神底色。然而，现实却令人忧虑：数字化浪潮下，儿童认知早熟、感官虚拟、实践“空心化”问题日益突出。专注力下降、抗挫力薄弱、责任心缺失，成为不少孩子身上的“时代病”。

邳州市车辐山镇中心小学敏锐地意识到：培养工匠精神，不能等到走上社会，而应从童年开始扎根。于是，一项以劳动教育为载体、以工匠精神涵育为目标的全新育人工程应运而生。

路径：三园共育，九大阵地构筑“匠心生态”

项目不是凭空而起，而是依托学校深厚的劳动教育积淀。作为江苏省首批劳动教育特色学校，车辐山镇中心小学拥有得天独厚的资源：校外上海蔬菜外延基地、长勺稻虾共生生态基地、车辐山中专产教融合基地；校内匠心工坊、温室大棚、工匠文化长廊等六大学习空间，共同构成“九大阵地”。

在这些场域中，孩子们不是“走过场”的参观者，而是真正的劳动者、创造者、传承者。在“匠心稻田基地”，他们割稻、识稻、品稻，体会“粒粒皆辛苦”的深意；在“簪花围”制作中，他们用鲜花、仿真花、扭扭棒反复尝试，只为那一抹完美的弧度。

“我们想让孩子们在真实的劳动场景中，亲手触摸到专注与坚持的力量。”学校常务副校长陈思龙说，“工匠精神不是教出来的，是在一锤一凿、一针一线中长出来的。”

更值得关注的是，学校构建了“一体两翼”课程体系——以国家课程为体，以校园课程、家园课程、社园课程为翼，打通学科边界，贯通校内外资源。语文课讲《天工开物》，数学课测算木工尺寸，科学课分析植物生长环境……工匠精神不再是抽象口号，而是可感、可做、可评的日常。

创新：数智赋能，让“匠心”被看见、被激励

传统的劳动教育，往往止于“做过了”，却难以衡量“做得好不好”。车辐山镇中心小学大胆引入人工智能技术，构建智慧评价体系。孩子们在劳动中产生的作品、日志、行为数据，通过AI视觉与语音识别自动归档，生成“工匠精神能力雷达图”，成长轨迹一目了然。

“积分商城”则让抽象的精神品质变得可积累、可兑换——完成任务得积分，创新创意奖积分，积分可以换学习资料、手工工具，甚至参与特色活动。而“星级工匠认证”更是一种荣誉阶梯，激励孩子们不断挑战自我、追求卓越。

“以前孩子做事总是半途而废，现在他会为了一颗‘匠心之星’反复打磨作品。”一位六年级家长感慨道。

成效：从技艺到品格，从校园到社会

项目运行以来，改变的不仅仅是孩子们的动手能力。数据显示，学生在课堂上的专注时长明显提升，作业完成质量稳步提高，主动帮助同学、承担班级事务的现象显著增加。更令人欣喜的是，越来越多的孩子在各级科技、手工、创新竞赛中崭露头角，成为“小小工匠”。

而在更深层次上，这种以劳动为载体的品格涵育，正在重塑乡村儿童的精神气象。他们学会了尊重每一份劳动、珍惜每一粒粮食、敬畏每一个细节。他们开始相信：用心做事，平凡也能成就非凡。

校长李佩说：“我们不是在培养未来的工人，而是在培养每一个孩子面对未来复杂世界时，应有的专注、坚持、创新与责任感。”

展望：让工匠精神成为儿童成长的“压舱石”

“劳动筑基：新时代儿童工匠精神涵育行动”不仅是一所学校的教育探索，更是一种可复制、可推广的育人范式。它回应了新时代对劳动教育的深层期待，也回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。

未来，该项目将继续深化校家社协同机制，拓展更多实践场景，完善智慧评价体系，让工匠精神从技艺传承升华为文化自信，从品格锤炼走向社会担当。

在车辐山镇中心小学，劳动不再是简单的体力付出，而是精神的淬炼；工匠不再是遥远的职业标签，而是每一个孩子都可以企及的生命姿态。

这，正是一所乡村小学为中国基础教育贡献的“匠心答案”。

转载自：交汇点新闻