丰台教育，又火了！

这一次，是被市教委主任李奕点赞。

在北京市第十二中学主办的第三届宛平教育论坛上，李奕主任特别提到了丰台学生在“乐学公园”上“爬树”课，称这是首都“新域新质教育”的生动诠释。

要知道，“新域新质教育” 可是当下北京教改的顶流关键词。它为教育结构的转变指明了新方向——

教学上，从“知识灌输”转向“场景化学习”；

评价上，从“分数评价”转向“素质增值”；

实践中，强调构建人机共教、共学、共研、共管、共评、共考的教育新常态。

而十二中，为这一理念提交了一份扎实的答卷。

在教育部公布的首批中小学人工智能教育基地名单中，北京共有6所学校上榜，十二中便是其中之一。

作为区域教改的“扛把子”，学校不做短期噱头，只做长期主义的深耕。

管杰校长反复强调的“师-生-机”共同体理念，让十二中在这场AI长跑中展现出独特的节奏和后劲。

该理念的核心并非技术的堆砌，而是让技术如“阳光、空气和水”般自然融入学生成长，构建师生平等协作、技术无缝支撑的育人新生态。

从AI与教育的深度融合里，我们感受到了十二中的育人加速度。

今年高考，学校交出极具说服力的成绩单——裸分双位数考入清北，整个丰台也在其带动下全面“绽放”。

“AI+教育”与“育人成果”形成了有力闭环。这个正循环，也让十二中从AI教育的践行者，升级成为引领者。

作为首都教育的“第一梯队”，学校迈入高质量发展的新阶段。就在刚刚，十二中教育集团又迎来新成员——北京市丰台区承泽小学。双方将共同开展“创新人才贯通培养项目”，这也让更多家长对丰台教育的未来充满期待。

三位泰斗的育人答案，

为啥藏在这所中学？

在第三届宛平教育论坛上，一场关于AI与未来的对话备受瞩目。

对谈的三位主角，是教育界的泰山北斗——96岁的顾明远先生、84岁的成尚荣先生与74岁的佐藤学先生。

请到一位已是难得，三位同台，直接将论坛的含金量拉满。

值得一提的是，三位智者的观点高度一致：人工智能再强大，教育的本质始终是“育人”。

“技术可以替代教师的机械性工作，但无法替代教师对学生的精神引领。” 顾老强调，未来教师的核心使命，是从知识传授者转向学生成长的引路人，通过人机协同实现更有温度的教育。

佐藤学先生指出，教师工作的核心是维护学生的学习尊严，“教师的专业性体现在对学生个体差异的尊重与洞察，而非单纯的技术应用。” 

成尚荣先生则提出，教师素养焕新，需要眼中有学生，手中有方法，心中有未来。

这场高端对话落地十二中，绝非偶然。

了解学校历史的家长大都知道，这里曾是著名教育家陶西平大刀阔斧改革的“试验田”，被誉为教育界的“小岗村”。

作为陶西平教育思想的发源地，“创新”基因早已刻进十二中的骨子里。

当一些学校的AI+教育还停留在表面时，管杰校长和他的管理团队始终在追问三个问题：

当下如何让AI真正赋能课堂？未来AI与教育深度融合的方向是什么？学生最终能获得哪些核心竞争力？

为了找到答案，十二中与北师大“E智慧”团队合作启动诊断工作，用周期性、系统性的评估给学校进行 “CT扫描”。

出炉的“体检报告”显示，在课堂行为时间分布的统计中，“教师讲授”仍占据主导，学生自主探索、独立思考与实践建构的时间不足。

直面这一现实，十二中提出了“师-生-机”学习共同体构想，致力于成为“中国教育改革的试验田、拔尖创新人才培养的孵化场”。

正如管杰校长所言：

我们通过对课堂时间、任务结构与互动关系的系统性重构，把更多学习主动权还给学生，让课堂真正成为激发思考、支持探索、赋能成长的育人场域。

十二中课堂，

怎么培养AI做不到的硬实力？

AI能做的，交给AI去提升效率；AI做不到的，才是十二中课堂重点发力的地方。

文科课堂，AI是思维的“脚手架”。

语文课上，老师让学生用AI绘制祥林嫂的形象。

结果，AI画出了佝偻的身形，却描不出“眼珠间或一轮”的麻木与绝望；画出了破碗，却误用了不锈钢材质。

AI成了“反面教材”，却也激发学生带着“找茬”的心态重读文字，从“看情节”到“品细节”，实现了从“文本解读”到“思维建构”的深度跨越。

议论文写作课上，老师让AI扮演“论敌”，抓住学生的逻辑漏洞发起连环追问。每抛出一个观点，AI就步步紧逼，迫使学生补充论据、修正逻辑。

这场模拟学术同行评议的思维攻防，将学生的论证从“自说自话”转向“在辩驳中自洽”，最终作品也从华丽空洞蜕变为富有思辨和个人表达。

历史课上，学生“穿越”回晚清，与AI生成的“李鸿章”对话。他们不只是倾听，还要结合原始史料，对比学者观点，学会在海量信息中筛选、质疑、形成独立判断。

这正是十二中要为学生建立的信息免疫系统——在答案唾手可得的时代，不盲从、不偏信的思辨力，要比单纯积累知识重要一百倍。

理科课堂，AI化身为探究的“协作者”。

面对“斐波拉切数列的通项公式”这类难题，学生不再埋头苦算，而是在老师引导下，借助AI绘制散点图，尝试函数拟合，搭建数学模型，并不断追问“结果从何而来”。

在问中学、做中学的过程中，学生不仅学会指挥AI，更内化了知识，领悟了数学思想。

面对高三学生，AI又变成“私教”。

比如，校本AI智能体“12地理君”，会根据错题推送练习、生成解析，完成批改与学情分析，直接提高复习效率，也为老师精准辅导提供数据支撑。

数据显示，精准教学的应用在两年内渗透率翻倍，AI已深度融入教学的各个环节。24-25学年，十二中智慧课堂学生活跃度达99.6%，平板预习超8.4万次，资源使用量近120万条，自主学习参与率达94.79%。

在十二中，“师-生-机”之间，形成的是一种角色互补、行为协同的共生关系。

这种关系，最终让学生长出了超越技术的未来竞争力——

既能对世界提出好问题，也敢对AI的答案说“不”；

既把AI当朋友，又绝不被他牵着鼻子走；

既善用AI拓宽认知边界，更能沉下心在自己认定的领域深耕到底。

学校凭什么敢把学生交给AI？

管杰校长的信箱，这一年以来特别“忙”。

六百多条学生建议，像雪片般飞来。

从食堂的“饭菜贵、预制菜多、排队久”，到“厕所没纸”，再到“答疑时间不够”……这些看似琐碎的“小事”，都被学校当成大事办。

很快，食堂菜价调整了，新鲜食材增多了，错峰就餐启动了；后勤开始每日增补厕纸、每周深度清洁；走廊里出现了教师答疑台，“预约制深度答疑”正式推行。

这些改变是学校“以学生为中心”的生动体现。良好的师生关系，也在点滴日常中建立起来。

十二中的老师，在学生评价中最常被提及的就是“认真、负责、耐心”。

这群敬业爱生的老师，构成了是“师-生-机”共同体最坚实的底座。

一项覆盖全国8563名中小学生的调研结果显示，师生关系是影响AI使用效果的关键变量。在师生关系“很好”的班级，学生用AI学习文化知识的比例，远高于用其代写作业或玩游戏的比例。

在管杰校长看来，教育变革的核心永远是“关系”。而AI，只是优化这些关系的工具。

借助“师-生-机”共同体，十二中系统打造满足学生三大心理需求的学习环境——

学生能借助AI自主选择学习路径和节奏，获得自主感；

AI提供及时反馈，让学生在“跳一跳够得着”的范围内尝到成功的甜头，积累胜任感；

学生在协作交流中感受共同体的认同和支持，建立归属感。

走进十二中课堂，学生用平板开展个性化学习成为常态。乐学公园里，他们用AI分析土壤pH值、设计雨水收集装置，甚至通过微生物技术分离杂草。这样的跨学科项目，不仅锻炼了学生的实践能力，还助力三位老师在北京市基本功大赛中斩获学科融合一等奖第一名。

作为区域教育龙头，十二中既拥抱技术，更坚守教育本真，着眼于人的全面发展。正如老校长陶西平在病榻上手写的临别箴言：“我的教育追求就是实现教育过程的整体优化。谢谢大家，我还是那颗心。”

十二中人始终铭记并践行着这份初心。

“让我们带着这颗不变的‘心’，继续跳动。” 管杰校长说：“‘师-生-机’学习共同体的建设，正是希望让教育过程的每一个环节、每一种关系、每一次互动，都焕发出应有的育人价值。”

素材来源 ：北京市第十二中学