柴如瑾  闵瑞

【内容摘要】本文使用美国大学课程专家丽莎·拉图卡和琼·斯塔克提出的“学术计划”（Academic Plan）概念及其分析框架，以武汉大学新闻与传播硕士专业学位和香港中文大学新闻学文学硕士为研究案例，对比二者在培养目标、教学内容、课程编排、培养对象、教学过程、教学资源、效果评估和项目调整等方面的主要特点、模式及问题，以期为完善我国新闻与传播硕士专业学位的学术计划提供可借鉴的经验。

【关键词】新闻与传播；硕士专业学位；学术计划；研究生教育

高校作为新闻与传播人才培养的主阵地，一方面为我国培养了大量新闻传播人才，另一方面面临着培养目标模糊、教学理念落后、课程与实践脱节、学生知识结构单一等来自政府、社会和市场的质疑。

尤其是随着人工智能、大数据、区块链、5G 等现代化信息技术日新月异的发展，互联网对新闻传播业界的影响已经从物理技术上升到传播流程的多个环节，带来了媒体交互即时、社交途径多元、网络空间延展等诸多变化。从 2014 年 8 月《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》到 2020年 9 月《关于加快推进媒体深度融合发展的意见》，国家从战略层面不断深化全媒体传播体系改革，不断推动媒体融合向纵深发展，不断强调“要大力培养全媒体人才”。

在此背景下，新闻与传播硕士专业学位于 2010年正式设置，以更好地满足新闻与传播实践领域对专门人才的知识与素质要求。2018 年，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（简称“新时代高教 40 条”）等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划 2.0，其中包括“卓越新闻传播人才教育培养计划”，旨在“形成遵循新闻传播规律和人才成长规律的全媒化复合型专家型新闻传播人才培养体系，培养造就一大批适应媒体深度融合和行业创新发展，能够讲好中国故事、传播中国声音的优秀新闻传播后备人才”。按照《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的规划目标，到 2025 年，硕士专业学位研究生招生规模将扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。这意味着，专业学位研究生教育将成为我国培养高层次应用型专门人才的主渠道。

上述社会文化背景及教育环境的改变，无疑给我国传统的新闻传播教育带来严峻挑战，也倒逼新闻与传播类专业的教学方式改革。在此背景下，如何创新专业学位研究生培养模式，如何改革授课内容与授课方式，如何 健全产教融合培养机制，如何使专业学位与职业资格衔接更加紧密，等等，一系列问题都亟待破解。

本文使用美国大学课程专家丽莎·拉图卡（Lisa R. Lattuca）和琼·斯塔克（Joan S. Stark）提出的“学术计划”（Academic Plan）概念及其分析框架，对强调“实践导向”的新闻与传播硕士专业学位学术计划展开比较研究。具体案例分别选取武汉大学的新闻与传播硕士专业学位（MJC）和香港中文大学的新闻硕士（MJ），分析并对比二者在培养目标、教学内容、课程编排、培养对象、教学过程、教学资源、效果评估和项目调整八个学术计划要素方面的主要特点、模式及问题，透视我国新闻与传播人才培养的经验做法与问题不足，为完善我国新闻与传播硕士专业学位的学术计划提供可借鉴的经验参考。

一、概念界定

（一）专业学位

专业学位（Professional Degree），或称职业学位，是相对于学术性学位（科学学位）而言的学位类型，旨在通过高水平的专业训练从而达到一定的水平，具有从事某种专门职业业务工作的能力，并掌握扎实的专业理论知识。这一概念有两个方面的内涵：一是指强调职业性的应用型专业教育；二是指本科层次以上（研究生阶段）的专业教育，包括颁发专业学位、侧重培养应用人才的研究生教育。

我国的专业学位探索最早可追溯到 20 世纪 80年代，当时在借鉴美国、欧洲等国家和地区学位多样化经验的基础上，逐步开始人才培养类型多样化的试点，工程硕士、医学博士、金融硕士、法律硕士、工商管理硕士、建筑学硕士、教育硕士等应用型高层次专门人才的培养试点先后开启，培养直接面向实际应用部门的专门人才。1992 年 12 月，原国家教委、国务院学位委员会印发了《关于学位与研究生教育改革和发展的若干意见》，要求“适应经济、社会发展需要，积极改革研究生培养规格和类型单一的状况。硕士生教育要在保证质量的前提下，发展多种规格和多种类型尤其是应用人才的培养，加快专业学位的试点”。国务院学位委员会允许按照专业学位类型授予学位，这是我国学位制度的一次大的突破，也是历史性的突破。此后，我国专业学位不断发展，专业学位教育种类不断增多，培养规模不断扩大，培养对象和学习方式也从在职人员非全日制攻读逐步扩大至应届本科毕业生全日制攻读。到 2020 年，我国已设置了 47 个专业学位类别，共有硕士专业学位授权点 5996 个，博士专业学位授权点 278 个，基本覆盖了我国主要行业产业。

基于我国专业学位发展的大趋势，以及新闻学和传播学互相融合的学科基础，2010年，我国新闻与传播硕士专业学位（Master of Journalism and Communication，-MJC）正式设置。 在 国务院学位委员会 2010 年发布的《关于印发金融硕士等 19 种专业学位设置方案的通知》中，明确了新闻与传播硕士专业学位的培养目标是，“培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有现代新闻传播理念与国际化视野，深入了解中国基本国情，熟练掌握新闻传播技能与方法的高层次、应用型新闻传播专门人才”。经过十多年的发展，我国新闻与传播硕士专业学位规模逐步扩大，到 2022 年，全国已有167 所院校招收新闻与传播硕士专业学位……（本文为文章截选，完整版请见《教育传媒研究》2024年第2期，本刊已入中国知网、万方、维普等相关学术数据库）

本文系山西省研究生教育教学改革课题“基于产学研用协同创新的人才培养模式研究——以新闻与传播专业硕士为例”（项目编号：2022YJJG130）的阶段性成果。

作者柴如瑾系光明日报社主任编辑、北京大学教育学院博士研究生；闵瑞系中央广播电视总台二级文学创作