张楷  朱莹堂

【内容摘要】随着社会的发展和素质教育的推进，影视教育逐渐走入小学课堂。小学影视教育已经成为提高小学生综合素质的关键一环。然而，在推进小学影视教育的过程中，家庭影视教育的缺失却成为小学影视教育的断环。本文以山东济南地区为例，探讨影视教育中家庭影视教育存在的问题及相应对策。

【关键词】影视教育；家庭教育；小学生

2018 年，教育部和中共中央宣部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》（简称《指导意见》），提出“力争用 3 到 5 年时间，中小学生影视教育活动时间得到切实落实，适合中小学生观看的优秀影片得到充分保障”。然而，在推进小学影视教育的过程中，家庭影视教育的缺失成为小学影视教育的断环。因此，加强家庭影视教育将势在必行。本文在调研部分小学和家庭的基础上，针对当前中国家庭影视教育所存在的问题，提出相应的解决对策。

一、济南影视教育的现状调查

自 1895 年卢米埃尔兄弟在法国巴黎咖啡馆放映《火车进站》《工厂大门》等系列影片后，电影进入大众视野，之后经历了从事实记录到故事讲述、从无声到有声、从黑白到彩色的百余年发展历程，所承载的文化内涵也在不断地丰富。电影基于真实再现的特性，能够以一种情景再现的方式反映时代生活，折射影片所蕴含的价值理念。20 世纪 90 年代起，国家开始重视小学影视教育，先后印发了《关于运用优秀影片在全国中小学开展爱国主义教育的通知》《中华人民共和国电影产业促进法》《关于进一步开展中小学影视教育的通知》《关于加强中小学影视教育的指导意见》等文件，意在号召国内教育者关注影视教育。2022 年 4 月，在教育部的新闻发布会上，重新修订了义务教育的艺术课程标准，改革艺术课程设置，正式将新三科“舞蹈、戏剧、影视”纳入义务教育艺术课程标准。

经过国家二十余年的推进，浙江、北京等地区开始重视影视教育，并将其纳入到中小学教育体系中。浙江师范大学同萧山第二高级中学等五所中小学开展合作，通过实地考察、现场观摩等方式，完善了中小学影视教育理论体系，加强了推广中小学影视教育的可操作性。北京地区将影视教育纳入到校本课程教学中，规定学校定期组织学生观看电影，要求将影片放映活动同培养学生的人文素养、创新能力紧密结合起来，努力营造影视教育的校园氛围。相比之下，济南小学影视教育发展较为落后，尚未真正融入学校教育体系之中。

鉴于此，为了更好地了解济南小学影视教育在现阶段的发展状况以及存在的问题，课题组随机对济南市历下区、市中区和长清区等地区的小学生家长进行了线上和线下相结合的调查问卷，共发放调查问卷100 份，回收有效问卷 89 份。此外，我们选择五个具体代表性家庭进行深入访谈，具体情况如下：（1）一号家庭有一个 8 岁的孩子，孩子就读于济南市中区某小学，现在已经二年级了，母亲是一名小学老师，父亲是一名公司职员。（2）二号家庭有一个 10 岁的孩子，孩子就读于长清区某小学，现在已经四年级了，母亲是一名全职妈妈，父亲是一名公务员。（3）三号家庭有一个 11 岁的孩子，孩子就读于历下区某小学，现在已经五年级了，母亲是一名营销人员，父亲是一名动车司机。（4）四号家庭有一个 7 岁的孩子，孩子就读于长清区某小学，现在已经一年级了，母亲是一名务农人员，父亲是一名建筑工地工人。（5）五号家庭有一个 8 岁的孩子，孩子就读于历下区某小学，现在已经二年级了，母亲是一名高校老师，父亲是一名医生。

通过调研发现，在学校方面，学校影视教育课程定位不清，缺乏专业的影视类教师，尚未覆盖小学全部年级。据调查，96% 的学校仍将影视教育视为“放电影”，尚未将其统一到国家文件要求的层面上，仅由部分教师介绍影片故事；担任影视教育方面的教师缺乏系统的理论知识学习，所讲述的内容略显浅薄；基于师资匮乏的原因，影视课程没有覆盖小学全部年级，无法满足 70% 家长所提出的从小学一年级开始影视课程的诉求。在家庭方面，家长对影视教育认识不足，无法正确引导学生观看影视作品，把教育责任寄托于学校。一方面，对于多数家长而言，他们对影视教育的理解存在较大偏差，将影视教育等同于观看影片，并不重视家庭影视教育，86% 的家长表示几乎没有带领孩子参加过影视教育活动。另一方面，家长普遍认为影视教育属于学校教育的范畴，约 97% 的家长认为应由学校来开展影视教育活动.......（本文为文章截选，完整版请见《教育传媒研究》2024年第1期，本刊已入中国知网、万方、维普等相关学术数据库）

本文系国家社科基金重大招标项目“文化强国进程中中国影视高质量创新发展研究”（项目编号：21ZDA079）、济南市哲学社会科学课题“‘双减’政策视角下济南小学影视教育发展现状与对策研究”（项目编号：JNSK22C70）的阶段性成果。

作者张楷系山东艺术学院传媒学院副教授；朱莹堂系山东艺术学院传媒学院广播电视专业 2022 级在读硕士研究生