马驹桥镇中心小学     邵学良

北京市通州区马驹桥镇中心小学始建于1928年，目前拥有6个校区，170个教学班，5681名学生，400名教师。

学校以马驹桥镇深厚的历史文化底蕴为依托，在杜威教育生长论的基础上，确定了“践行生长，奠基幸福人生”的特色办学理念。

地缘文化决定办学理念，办学理念决定课程建设。遵循这一原则，学校明确了生长教育理念体系。学校的办学目标是创办一所适宜儿童幸福生长的、当地人民满意的优质学校；育人目标是培养乐群向上、优雅健美、勤思善学、勇于追梦，拥有家国情怀与国际视野的好少年。学校以“厚德明责、乐群善学、追梦尚美、创新健康”为精神内涵，创建了八骏好少年评价体系，以此激发儿童生长的内驱力。校本课程是《骐骥课程》，又称千里马课程。校训是：每天进步一点点。

学校所做的一切都是在讲述一个故事——把小马驹培养成为千里马的故事。

近年来，学校在生长教育实践中进行了深入的理性思考，以“生长”教育文化为精神内核、以教师发展为切入点、以生长教育课程体系为主导，通过环境、课堂、教育活动渗透，全面落实生长教育特色文化理念。

一、坚持立德树人，搭建生长舞台

教育的根本任务是立德树人。德是千里马的基本标准。有德，然后才有千里马。

在生长教育特色办学理念的引领下，学校树立“遵循儿童生长规律，服务学生自主发展”的文化价值追求，坚持“自主发展，共同进步”，努力使每一名学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，在升华中内化为自己成长的力量。

学校坚持以人为本，德育为先。注重生长教育与德育活动的深度整合，以增强德育工作的针对性和实效性。节日课程、礼仪课程、道德讲堂……丰富多彩的德育活动，把社会主义核心价值观与传统美德教育融入到学生学习生活的各个方面。

学校坚持创新评价、共同进步，构建了生长教育特色评价体系。以骐骥腾跃、一马当先、以梦为马等主题，积极打造班级特色文化，充分展现班级目标与梦想。以“厚德、明责；乐群、善学；追梦、尚美；创新、健康”为精神内涵的八骏好少年评选活动，更是激发了学生的生长内驱力。

二、注重课程建设，拓宽成长空间

课程是健“小马驹”之体的肥水美草，强“小马驹”之身的丰富营养。学校以核心素养为内核，以国家课程为主导，充分发挥马驹桥地域文化优势，整合校本课程、社团活动、兴趣小组、主题课程、社会实践等资源，倾力构建适宜学生生长的骐骥课程体系，服务学生内涵生长。

各年级的“骐骥课程”有着不同的主题，目的是让每一名学生都能够像小马驹一样，在马小这片沃土上茁壮成长。其中：低年级是“小马过河”、中年级是“骐骥一跃”、高年级是“志在千里”。

为了使“骐骥课程”能够满足每一个学生的个性需求，学校整合社会资源，不断拓宽“骐骥课程”领域，为学生的健康生长提供更为广阔的空间。

学校依托专业足球俱乐部开设“足球课”，使校园足球真正落地生根；聘请国家队专业教练开设了定向越野、羽毛球课程、冰雪课程，使孩子们充分感受运动的激情与快乐。“家长课程”则丰富了课程资源，打通了课堂内外；“国际日课程”引领学生们从小具备家国情怀和国际视野；“阳光电影课程”使孩子们在艺术观赏中学会了思考，学会了评鉴；“生活技能课程”让孩子们在生活技能教室获得自主生长的能力；“发现马驹桥课程”围绕“马之魂、桥之韵、树之风、河之情”等主题，引领学生深刻了解马驹桥历史、现状和将来；“STEAM课程”融合了电子电路知识、图形化编程、3D打印等内容，为学生提供了全面、丰富的学习体验。

基于学生生活、生命和生长需要的课程体系，在确保国家课程、地方课程的主体地位得到进一步加强的同时，学校通过校本特色课程的开设，满足了不同学生的个性需求，使课程真正成为学生生长的“加油站”和“助推器”，也使学校教育呈现出了万千风景。

三、聚力校本教研，促进教师成长

教师是伯乐。世有伯乐，然后有千里马。在学生生长过程中，教师是关键因素。培养伯乐名师，激发教师的工作热情，是教师成长体系的核心目的。

学校遵循分层培养、分类推进的模式，针对不同层次类型的教师发展需求，制定相应的成长规划，逐步引领教师走向专业化。学校通过新教师岗位培训、师徒结对、教学干部负责制、过关课评优等形式，促进新教师尽快胜任本职工作；通过工作坊培训、走进名师名校、基本功竞赛、新秀杯课堂教学评优等途径，促进青年教师形成自己的教学风格；通过课题研究、项目引领、师徒结对等形式，充分发挥骨干教师的模范带头作用。总之，学校针对不同层次类型的教师发展需求，进行定向培养，切实提升了每一位教师的教育教学水平。

为了给青年教师搭建学习交流的平台，学校开设了骐骥大讲堂。每周由一名年轻教师现场授课，按照“一备、二讲、三评、四改、五议、六雕、七反思”的模式进行系列指导。同时，骐骥大讲堂还有计划地邀请市、区教研专家到校指导课堂教学实践。教师们认真学习，学以致用，促进了教师的职业成长。

四、聚焦生长课堂，提升教学品质

课堂是师生一起生长知识、生长智慧、生长能力、生长情感、生成道德、生成个性的主阵地，更是“骐骥课程”落地的重要载体。为此，学校量身打造了“自主预学、双案导学、拓展延学”的生长课堂教学模式。

数学来源于生活，服务于生活。在让学生明确学习目标的基础上，学校鼓励学生自主预习。课堂上，通过紧密联系生活实际的实践性、综合性任务驱动，引领学生在生活中学习、运用数学，从而真正实现了变教为学，让每一个学生受到关注，让每一个学生都获得不同层次的生长。

语文学科是中华优秀传统文化的载体，是中华文明的符号。在低学龄段，学校确定了“溯源识字”教学模式。溯汉字之源，寻文化之根。学生在学习汉字的同时，初步感受到了中国传统文化的魅力。在中高年级，语文教学重点体现“关联与整合”，构建以文本关联为重点、用文本解读文本的关联性阅读教学模式。学校以现行教材为基础，以课内经典阅读、课外大量阅读为立足点，课内外相结合，制定了《书香课堂，浸润生长》方案，从阅读范围、阅读量、阅读习惯、阅读动能、阅读策略等五个方面，确定了阅读课程的总目标。主题阅读、佳作赏析、骐骥之声、影视导读等丰富多彩的阅读活动与电子化阅读平台有机融合，打造立体化的阅读教学模式，实现学生的自我构建。

近年来，我校基于儿童学习和生长的需要，打造适宜的教育生态体系，走出了一条特色办学之路。教师专业素养显著提高，教育教学质量稳步提升，社会认可度普遍提升。然而，教育工作是一条没有终点的探索之路，也是一条凝聚无数家庭希望、担当一代又一代青少年未来发展的责任之路。在这条路上，学校愿意和各位同仁一起，取长补短、互通有无，共同进步。（本文作者系北京市通州区马驹桥镇中心小学党总支书记、校长，中国人生科学学会校长发展专业委员会秘书长）