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山西太原万柏林区第二实验小学习惯养成教育——新时代少年养成记

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2020/01/19 16:09

引言

少年儿童是祖国的未来,是民族的希望。习近平总书记时刻心系少年儿童工作,在全国第七次少代会上勉励全体少先队员——从小学习做人,要做有品德、有知识、有责任,坚持品德为先的人;从小学习立志,把自己的志向同祖国和人民联系在一起;从小学习创造,一切幸福都源于劳动和创造。

万柏林区第二实验小学以“做一个有品的人”为办学理念,在文明校园的创建过程中紧紧围绕“品德、品味、品质”这三个支撑点,努力培养和践行社会主义核心价值观,以“习惯养成教育活动”为载体,在丰富的养成教育活动中塑造学生的思想道德,规范学生的良好行为,形成受益终身的良好习惯。在养成教育之路上沿着“摸索探究——策略实施——模式构建——反思创新”的工作足迹一路走来,走出了文明校园创建之路上的新亮点、学校新品牌!

正文

教育的核心应从培养学生的良好习惯入手,我校通过“养成教育系列活动”来引导广大少年儿童成为“讲文明、懂礼貌、有道德的新时代好少年”。大力开展“双十条”养成教育特色活动,即学习习惯十条、行为习惯十条。在循序渐进的养成教育氛围中、在行之有效的实施策略中养成新时代好少年。2008年至今,养成教育在我校历经十年,屡获成效。干净整洁的校园环境、秩序井然的校园生活、文明有礼的言行举止都展现着文明校园的卓越风采。

养成教育的系统训练不能一蹴而就。在方案的制定与实施过程中关注以下几个实施原则:1.针对性原则——即针对不同年级学生的年龄特点、认知水平、习惯养成项目的特点,为学生选择相应的养成训练项目;2.阶梯型呈现——学生在六年的周期训练中形成良好习惯,训练内容呈阶梯型螺旋上升,逐渐深入;3.全员性管理——全体学生是习惯养成的主体,全体教师是习惯养成训练的观察指导者、过程实施者,各负管理责任,人人都为文明校园的创建贡献力量。

从“三个阶段”谈养成教育的推进

 2008年至今,是我校养成教育系列活动的重要阶段。在这期间,学校经历了“三个发展阶段”,即摸索探究——策略实施——模式构建——反思创新的探索建构过程。这一过程展现着养成教育的发展过程,也是我校文明校园的创建过程。

第一阶段:养成教育——在探索中反思

2008年,是习惯养成方案初步制定的开始,面对学校规模扩大,学生人数不断增多的管理难题,学校开始了养成教育的初步探索。“一条线索,循序渐进”是这一阶段的工作思路。一条线索以“学、做、展”的校园常规活动来落实。在训练过程中训练一条、巩固一条,通过抓反复、反复抓的强化训练,促使学生形成良好习惯。利用“旗下致辞”开展养成展示活动,内容形式多样,成为校园中的亮丽风景线。

第二阶段:养成教育——在反思改变中前行

2010年,学校养成教育在反思整改的基础上开始了争章活动。这是习惯养成的新举措,也是我校习惯养成的新发展、新进步。下面就来谈谈“三个落实”,通过争章的形式促进学生良好习惯的原则。具体实施步骤如下:

张贴色彩明丽的海报。儿童化的语言吸引学生阅读,内容生动具体,养成教育的氛围由此营造。

童谣引导。每一次习惯养成的要求都以童谣的形式表达,学生们喜闻乐见,读起来朗朗上口,便于诵读和记忆。例如楼道礼仪的童谣是“说话轻轻,脚步轻轻,楼道安静,你我践行”。认真书写习惯的童谣是“乐响起笔无杂念,屏气凝神舒身心;头正身直脚放平,一尺一寸一拳头。笔画规范展风采,字迹工整卷面洁;每天练字十分钟,乐止停笔入课堂”。在课间时播放童谣、在离校路队时诵读童谣,这都对养成教育达到了潜移默化的作用。

奖章评比与发放。在各级检查中为达标班级发放奖章。在发放过程中全员管理责任凸显出来,全员参与管理,全员投入文明校园的创建,人人都是养成教育的践行者。在活动结束后及时评比表彰,增强了班级荣誉感和凝聚力,促进了学生文明行为习惯的养成。

第三阶段:养成教育——在稳步前进中飞跃

2014年春天,习惯养成在稳步前进中提升。重点在“上课上操、入校离校、仪式教育”等校园常规中不断突破,获得成效。这一阶段的探究模式是“一、一、二”的养成模式:即围绕一个

养成项目开展活动,创建一批养成标兵班、示范班进行示范引领;养成与巩固双管并行,交替互进。在这一阶段养成教育模式不断创新,引起学生的参与热情与兴趣。开展年级自治,养成教育向学科渗透是这一阶段的有效策略。

年级自治——即由本年级所有任课教师共同管理本年级事务,打造学风正、习惯好、有特色的年级气质。围绕这一目标,各年级组长引领本年级教师申报年级自治项目,制定年级实施方案,逐步开展年级养成活动,以实现年级自治的管理目标。全校形成了“班班讲创建,生生获奖章”的创建热潮。

学科习惯养成初体验——在长期的创建过程中,不少学科教师也看到了养成教育的成效,也纷纷申请参加到了养成教育的活动中来。科学教师、英语教师都依据自己的课堂教学、学科性质制定养成要求细则,发放学科奖章,促进良好习惯的形成。

取得成效

学校领导班子团结进取、勇于开拓,全体教师爱岗敬业、无私奉献,逐步形成了自己的办学特色,赢得了良好的社会效益。在上级行政部门的正确领导和关怀下,在省、市、区文明办的悉心指导下,我校积极开展文明校园创建工作,取得了优异的成绩。

2012年,万柏林区养成教育现场会在我校举行;2013年,我校获得太原市习惯养成示范校称号;2014年,太原市德育“六化——习惯养成精细化“现场会在我校举行;2015年,我校成为太原市德育“六化”工作主持校,带动和指导五所小学的养成教育共同发展,同年我校习惯养成教育经验刊登在国家级刊物《山西德育报》上推广宣传;2018年,我校获得山西省红旗大队称号。

启示与思考

文明校园创建中,习惯养成是必经之路,是为学生奠定终身发展的养成计划。广大教师在管理参与中成为了创建团队的主力军,他们是学生养成教育中的观察指导者,是养成教育的参与者、落实者。广大学生是养成教育活动的主体,是受益者。

1.养成教育项目的确定从学生的实际生活出发。以学生家、校的生活为出发点确立养成项目,力求通过习惯的培养提高学生的主动性,营造文明校园创建的整体氛围,让学生真正获得终生受益的钥匙。

2.注重养成教育大环境的营造。养成教育大环境的营造增强了核心凝聚力,提高了养成教育的主动意识、参与意识,指向性进一步明确。个体与大环境之间的关系是一种点与面的相融合的关系,学校与班级之间养成教育的交相作用,养成教育活动中确立的养成目标与具体方法交相作用,营造了积极的大环境。

3.养成教育实施策略中的“四个关注”。

关注一:关注学生的参与热情,是养成活动开展的基础。在养成训练过程中,学生是训练的主体,养成教育中最终的受益群体,要确保养成训练活动学生的参与度。

关注二:关注学生的行为状态,是发现问题及时引导调整的过程。在养成活动进行到一定阶段中,我们还应当关注学生的行为状态,从行为中判断养成教育的成效。稳步实施或有调整,都源于对学生的关注。

关注三:关注“人”的因素,是反复修正,形成合力的过程。广大教师是养成教育活动中的参与者、指导者。定期开展培训,使其了解养成教育的意义及职责,更容易形成合力。

关注四:关注不同的评价方式,是树立榜样、辐射全员的过程。及时评价、集中评价、重点评价、班级观摩评价等方式都是良好的评价方式。

我校将一如既往地在习近平总书记新时代中国特色社会主义思想的指引下,践行社会主义核心价值观,围绕文明校园创建工作的要求,以强烈的责任心和使命感,完善和创新养成教育的系统建构,以“品”字为支撑点,以养成教育为载体,落实立德树人目标,引领每一位师生崇尚高品质生活,追求高品质的美好人生。

我们坚信,我们将在实现中华民族伟大复兴的中国梦实践中创造自己的无限精彩!让文明之花在校园美丽绽放!


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