阅读，悦成长

瀍河回族区英语学科

朱永新教授说：书籍是我们认识和了解世界的一个窗口。作为一名英语教师，一方面要通过不断阅读来提高自身专业素养，另一方面还要引领学生在阅读中成长。可是小学生的英语识词量是有限的，他（她）们该怎么进行英语阅读呢？这时候，我们就发现绘本是最好的选择。它图片新颖美观，内容丰富多彩，非常符合小学生的年龄特征。可是英语绘本该怎么上呢？怎么做才能发展小学英语学科核心素养呢？Reading is so good to everyone！ But，how can we do?在我们感到迷茫的时候，我们区领导采取请进来，走出去的方法，给英语教师搭建平台，先是引进了北京石三教育——“双师绘本”课堂阅读项目，随后又申请加入了河南省“以分级阅读促进中小学英语学科核心素养发展的研究”课题实验，从根本上极大促进了英语阅读的发展。今年，洛阳市小学英语阅读教学研讨会先后两次在我区召开。我区两位教师展示的阅读教学研讨课受到了与会教师的一致好评。九月中旬，我还受河南省教研室的邀请，在河南省中小学英语阅读教学研讨会上做《让阅读成为悦读》的专题讲座。在区领导的大力支持下，在省市教研室的带动引领下，越来越多的教师投入到英语绘本阅读中。一年以来，我们每学期一次省级研讨，学习最新理念；每月一次市级研讨，交流经验；每月一次区级研讨，工商共建。在学校教学中，秉承着课内外相结合的办法，为学生创造浓厚的英语阅读氛围。我们采取课内教学，指导阅读；双师互动，引领阅读：写画绘本，拓展阅读；演绎绘本，深化阅读。下面请我们的老师给大家分享一下，他（她）们是如何让学生爱上英语阅读的？

课内阅读，指导方法

东新安街小学 姚建伟

提高学生的阅读能力，重在方法，因此阅读指导必不可少。在教学 Halloween一课时，因为东西方文化的差异，学生对文中的英文表达比较陌生，理解难度较大。因此，课前，我让学生阅读有关万圣节的书籍；课堂上，学生踊跃发言，很快知道了make masks,make lanterns，dress up like ghosts等词组的意思，扫清了阅读障碍，我及时引导学生划出这些词，鼓励学生看图、结合关键词、复述整段话，效果不错。就这样，运用提取关键词的方法，学生很快掌握了整个文本，提高了阅读效率。课后，为了弘扬中华传统文化，我又建议学生阅读《中国的传统节日》一书，为课内外阅读搭建了桥梁。

学生经过大量的课内外阅读，掌握了基本的阅读方法，能够图文匹配理解绘本，甚至能对故事进行预测、分析、创作。为了锻炼学生阅读后的思维能力、表达能力，我积极开展Everyday English课前英语三分钟活动，瞧，Self-introduction，My plan ，My hobby…孩子们秀出各自不同的风采！一学期过去了，如今，我们的学生，也能用英语进行演讲，遇见优秀的自己。伴随阅读量的增加，东新之声英文朗诵如约而至，让我们一起来倾听！在刚刚结束的洛阳市小学生英语综合技能比赛上，我们的学生也有精彩的展示！他们，因阅读而阳光自信！

课内教学，指导阅读。双师互动，引领阅读。我是李源，瀍河回族区新建小学的一名英语教师，酷爱读书，我的学生也喜爱阅读。

新教育一贯主张，把最美好的童书给最美丽的童年。2018年9月，瀍河回族区教体局将最美好的童书作为最美丽的礼物送到了新建小学，双师绘本阅读项目自此在我和全英语组教师的手中生根发芽。

双师指的是外教通过互联网与在场助教共同为孩子们上课，依托绘本，锻炼学生口语，全面加强学生阅读和综合语言应用能力。

接手这项工作之初，我得知全区英语教师每周都会对我的阅读课进行观摩，我内心非常紧张，而且发现学生并不是我所想象的，会积极地去阅读绘本，会非常乐意与外教老师沟通。在上课期间，我发现开朗外向的学生接受较快，他们愿意去读去说，但内向的孩子并不如此，他们特别腼腆，拿着话筒，对着大屏幕上的外教老师把脸羞得通红，半天什么都说不出来。为了解决教学中出现的尴尬局面我查阅了不少教育书籍和资料。在课上，我弯着腰轻轻地鼓励孩子，一遍一遍的教他读，说完后，带着全班为他鼓掌，送给他最真心的鼓励。时间久了，内向腼腆的孩子也敢跟外教老师交流了，也敢于表达了，绘本上的句子也能流利的读出来了，往往这时，才是我心中最幸福的时刻。

弹指间，双师绘本阅读课已经开展一年了。孩子们学到了如何提高自己的英语口语水平，如何学习绘本中的文本，更学到了如何珍惜自己得来不易的学习机会，学到了如何大胆的进行交际，学到了如何用英语流利的表达自己的所思所想，学到了珍惜学习工具，集体观念也得到提升，这样的绘本阅读课，带给他们的太多太多。

在阅读的同时，收获愈加精彩的人生。

写画绘本，拓展阅读

东关回小  陶海霞

课内阅读培养习惯，课外阅读激发兴趣！

大家好！我是陶海霞,东关回民小学的一名英语教师。

1、2018年九月我有幸参加了河南省科林英语专项课题。

《Ppt 课题图片》

随着课题的实验与研究，学生的英语素养得到了很大的提高。他们会根据绘本中的图片和语境来猜测词义，敢用英语来发表个人观点，还激发了学生的想象力和创造力，尝试着用英语创编绘本故事。

ppt这是六四班李瑞杰同学在学完《Sailor Sid is Sick》一课之后，创编的绘本故事《Hatchling》，图文并茂，惟妙惟肖.

ppt这是六一班张佳鑫同学学完Big Bull一课之后，续写的故事，生动有趣。

2.  通过阅读绘本，孩子们的英语口语表达能力快速提升，课堂上用英语思维，用英语进行小组交流，用英语表达自己的想法。  PPT3（学生上绘本时的照片) 我还记得刚开始上绘本课时，学生在课堂上小脸急得通红、抓耳挠腮、却无法用英语正确地表达自己的真实想法，他们只会用几个单词来回答我提出的问题。（研讨课的照片）

课后我立即反思，上课要多关注学生的学习过程，学生的真实阅读体验，留给他们更多的思考空间。

3. 阅读打开了孩子们的视野，拓展了英语学习的空间，发现孩子们越来越喜欢这些绘本故事。

4. 我校每学期举行一次英语阅读成果展示汇报，学生们总是自信满满地充分展示自己的综合技能。

教学相长

学生在大阅读中不断的成长，我在教研与阅读中收获满满。

在阅读教学中我遇到了很多困惑，我立即翻阅大量的阅读教学理论书籍，读了这些书让我豁然开朗。我一边学习，一边行动，经常撰写教学随笔，越行动我越明白上好阅读课要关注以下四点：

1.      注重“视、听”，保证语言输入的准确性。

2.      多样“读”，确保语言的输入的量。

3.      创造“说、演”机会，鼓励语言的输出。

4.      提倡“写”，在语言综合运用中培养学生的能力。

孩子们有着无限的创造力，他们对外面的世界也充满着好奇，对未知世界充满着憧憬和想象，绘本阅读如为他们打开了一扇窗，英语阅读活动丰富了孩子们的学习生活，我愿与孩子们一起阅读，一起成长。

我希望让阅读成为孩子们的一种习惯！

写画绘本，拓展阅读；演绎绘本，深化阅读。

我是梁玉盈，外语实验小学的一名英语老师。

2018年9月，我顺利通过招教考试，带着对教育的热情走向了讲台。但是，学期刚开始，我发现一个很大的问题，孩子读书的时候干巴巴的、缺少情感。上课的时候，我有时会和他们聊一些经典童话中的人物故事，可是他们却用一双双迷茫的眼神看着我，“老师，你说的这些故事，我们都没读过”这该怎么办啊，该怎么让孩子们爱上阅读呢？

于是，我决定带着孩子把故事演出来。我从难度较低的英语趣配音入手，每周给学生推送两次绘本阅读进行配音，并及时对他们的作品进行点评，把好的作品上课播放出来，让大家一块儿听，这一下子就引起了学生阅读的兴趣。听，这是我们班学生的趣配音作品。

学生们对绘本的热情出乎了我的想象，可是学生读绘本难免走马观花，读完了事，问他读了什么，有时他们也说不上来。如何更好的指导学生绘本阅读呢。这是，我正好参加了科林英语绘本研讨会活动，几位老师的精彩授课和教研员的耐心点评为我解开了困惑。点评一节课的好坏，主要看学生们的表现，学生的表演是最精彩的部分。我就在想如果让孩子们去演绘本，学生是不是能够更加深刻地感受故事中主人公的内心情感呢？于是，我开始带着学生读绘本、演绘本。瞧，这是课堂小剧场，孩子们演的多好啊。只要他们喜欢，哪里都是舞台。这是我们二年级的一对双胞胎，在学习绘本《Kind bird》之后，家长给我发过来的一段视频。小小年纪，却能把绘本演的活灵活现，作为老师的我真的特别骄傲。

孩子们演的绘本越来越多，简单的绘本已经满足不了孩子的表演了。于是，我们开展英语剧表演，他们自由分组，改写剧本，准备道具，之后，一场场大型英语剧在学校里拉开了帷幕。这是我们学校的井晗毓，她在六一文艺汇演中，饰演《白雪公主》中的"皇后"一角，把恶毒的皇后表演的淋漓尽致。我们一起来看看她的表演吧。

新教育人常说：我们相信岁月，相信种子，只要行动，就会有收获！我希望让阅读成为孩子们的一生的习惯，在阅读的同时，收获愈加精彩的人生！阅读，悦成长！Reading is so fun!