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河南瀍河区依托数学阅读,遇见魅力数学-教研室阅读成果

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2020/01/07 15:22

依托数学阅读,遇见魅力数学

新教育实验追求四个改变:一是改变教师的行走方式,二是改变学生的生存状态,三是改变学校的发展模式,四是改变教育的科研范式。这四个改变的目标就是让师生过一种幸福完整的教育生活。那么,今天我们就瀍河区的数学学科是怎么样过数学阅读,来实现这些改变的。提起数学,世人眼中的数学是这样子的:

1.据统计,世界上多数人对数学的感觉是冰冷的、坚硬的、枯燥乏味的。2.著名媒体人崔永元在他的书中这样描述:“数学是疮疤,是泪痕,数学简直就是我的灾难。”3.在日常教学中也常常遇到过类似的学生,他们对数学是胆怯的、恐惧的。

作为一名数学教育工作者,听到这样的描述,看到这样的现象,我们心里真的是好沉重。为了改变数学在世人心中的形象,让孩子们遇见温润的、丰满的、多姿多彩的数学,我们瀍河回族区小数人一直在努力着。

那是2017年8月,我区数学学科开展了快乐数学“五个一”教研专题活动,其中最后一项就是提倡小学生每学期至少读一本数学读物,要求学生进行数学阅读活动。这是我们区进行数学阅读的起步阶段。最初,我们只是想着让孩子们通过数学阅读感受数学文化的价值,增加对数学的热爱。直到新教育的东风吹来,我们更加坚定了对数学阅读研究的信心。两年多来,我们在数学阅读这条道路上,遇见的数学不只是“冰冷的火焰”,而是开启学生智慧之门的金钥匙。推广数学阅读,不精细化监管是不行的。接下来,有我们数学团队从读什么,明目标;怎么读,重方法;开眼界,创特色;建平台,展成果等方面做详细解读。

一、读什么,明目标。

首先,我们在读的内容上做了研究。课内、课外相结合,课内注重对数学教材的研读,读例题、读概念、读图形、读小精灵的对话,让师生在读中感受到数学教材的学习价值。学习数学就是为了解决生活中的实际问题,但是教材只是教学的依据,受到篇幅的限制,与实际生活的联系不足,针对这一情况,我们自创阅读材料,把所学的数学知识同实际生活联系起来,让学生切身感受到数学在实际生活中的应用。比如,近期在全国第三届数学阅读教学观摩交流会上我执教的《高速公路上的测速问题》一课,就是四年级上册学习完路程、速度、时间后的拓展延伸课。这节课的起源来自于我们班一个孩子写的数学日记,说妈妈开车带着他走高速,他总是听见导航里发出声音说:“前方有测速,请降低车速”,他就特别好奇。于是这学期学完这部分知识后,我就想和孩子们一起探究一下这个问题。我搜集了相关资料,整合成了这份阅读材料,这份材料不仅可以让学生弄懂什么是定点测速和区间测速,同时还通过“如何判断车超速不超速”的问题进一步加深了学生对路程、速度、时间关系的理解,让学生真切体会到“生活处处有数学,处处用数学”。同时学生也得到了文明行车的安全教育。除此之外,生活中还有很多类似的问题,如商品促销,购买保险、装修房子等等,都可以整理成阅读材料供学生阅读学习,让学生切实的感受到数学来源于生活而又服务于生活。

课外我们区按照学生年级段的不同,制定了一份课外数学阅读书目单,低年级以数学绘本为主;中高年级以杨红樱的《马小跳玩数学》为主、还有李毓佩数学童话集、以及张景中的《数学家的眼光》等等。

读什么我们已经确定,那我们该如何有效的读呢?

二、“怎么读”,重方法。

数学阅读材料中有许多专业的数学语言,具有高度的概括性、抽象性、简洁性,学生难以理解。针对这种情况,我们对学生的阅读时间、阅读方式、阅读方法进行了指导。

在课时安排上,通过微、短、长三种课时,合理安排学生的阅读时间。每天早晚在家的阅读是“微课时”,也可实现亲子共读。数学课前两分钟是“短课时”,这是学生分享阅读心得、锻炼语言表达、展示创新思维的重要平台。每周一节30分钟的数学阅读课,是我们的“长课时”,主要用于集中阅读,教师有针对性地对阅读方法进行指导,同学们相互交流,互通有无,共同进步。

“不动笔墨不读书”,在阅读时我们提倡学生边读边思,边勾边画。多种感官参与,抓住数学学科的本质特征,文字、符号、图形等多种语言相互转化,运用批注、计算、画图、推理、分析等方法,处理有效的数学信息。

(1)批注问题。遇到的问题用“?”批注出来。

(2)批注感悟。情感共鸣用一两句话概括出来。

(3)批注思考。思维独特之处,用波浪线画出来。

(4)批注拓展。分析解答方法,拓宽解题思路,做到举一反三。

用批注的方式让数学阅读从有趣走向有效。数学阅读方法指导到位了,阅读方法学生掌握了,数学阅读也就落到了实处。

三、以阅读,促教学

数学阅读填补了课堂学习的空白和不足,开阔了学生学习的视野。学生通过阅读数学家的故事,学习数学家坚持不懈,勇于探索的精神。阅读数学发展史,感受数学文化的博大精深,源远流长。读《马小跳玩数学》这类数学读物,使学生感受到数学与自己的生活息息相关。在众多的阅读题材中,学生最喜欢的是数学绘本阅读。数学绘本是把数学知识绘制于图画当中,具有简洁明了,生动有趣,通俗易懂的特征,深受学生喜爱。

在本学期举行的数学阅读优质课评比活动中,我区第一实验小学尚姣灵老师执教的《乱七八糟的魔女之城》,讲述了“公主去乱七八糟的魔女城拯救迷路的王子,一路上历经各种困难和挑战”的故事。绘本巧妙地将“找规律”的数学知识融入生动的故事情节中,乱中有序,序中有法。恒大分校的陶国花老师的绘本阅读课《我的一天》,以消防员叔叔的一天为背景,带领学生在故事情境中学会正确认读时间,使学生形成初步的时间观念,养成珍惜时间的好习惯,同时体会消防员的辛苦,懂得感恩。数学绘本是数学教学花园中灿烂的一朵花,它蕴含着智慧,是奉献给儿童的一份珍贵礼物,它为孩子们的数学学习打开了一扇窗,营造出一道美丽的数学风景!

我区有的学校还结合自己学校的特色开展数学阅读。如外语实验小学,孩子们在盘彩上创作数学绘本故事或者数学数学知识;巨龙小学以数学“口才秀”为重点项目。

如果数学阅读是一种输入,那么数学小故事、数学日记、数学手抄报、数学思维导图、数学情景剧等活动就是学生内化之后的一种输出。

四、建平台,展成果

我们区教研室搭建各种平台,师生在这些平台中彰显风采,展示自我,过上幸福完整的教育生活。

在我区数学阅读优质课的评比活动中,各校数学教师积极准备,精心设计研磨,呈现了一节节别样精彩的数学阅读课。

近期,全国第三届“核心素养理念下的小学数学文化与数学阅读”课堂教学观摩交流会会上,我区8名小学生和3名数学老师分别做了数学阅读成果展示,得到专家和与会教师的好评。我区老师能和清华附小、江苏等地专家同台授课,代表我们的老师自信满满,同时代表了我区数学文化、数学阅读的研究水平。

我们的数学阅读课还走出去进行比赛,去年、今年两次在全国“立教杯”创优课比赛中,我区郭璟、殷昊等老师的阅读课《手指记忆法》、《过桥问题》、《数阵》、《租船方案》、《填数游戏》等7节课获得一等奖。

在全国特级名师徐长青工作室研究成果交流会上,我做了数学阅读经验分享,袁方方老师做了《围篱笆》阅读示范课展示。

新教育倡导培养学生的卓越口才,从儿童开始。我区举办的小学生数学“口才秀”评比活动为学生搭建了展示卓越口才的平台,同时展示了学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言描述世界。

瞧,孩子们用数学思维导图梳理知识。将知识点串成线,连成面,织成网,建立完整的数学知识体系。

自创数学日记诉说着生活中处处有数学、处处用数学的感悟。我区把优秀的自创数学日记作品集结成册,在全区交流推广。

自创数学绘本、数学手抄报图文并茂,妙趣横生。实现了多学科融合、多技能提升。

数学情景剧,自编自演,玩转数学。

数学童谣大串烧,让数学概念、数学知识朗朗上口,记忆永存。

好书推荐让孩子们懂得分享的快乐。

课题引领数学阅读的探索方向,向深处思,往简处行。河南省基础教研室的数学阅读课题《依托数学阅读培养小学生的数学核心素养的研究》正在研究推广。

连续2年,洛阳师范学院数学国培班来我区跟岗学习,我们呈现的数学阅读成果,受到兰考、南阳、淅川、沁阳以及周边县里的数学老师们啧啧称赞。

如今我区从教师到学生、从学校到家庭、从个人到团队,通过数学阅读重新构建了新的“大数学观”,数学变得更加灵动、丰满、圆润,我们感受到了数学阅读不但培养情商,而且还滋养智商,数学文化魅力四射,数学核心素养落地生花。而教师的行走方式,学生的生存状态,教育的科研范式正在悄然地改变。已经得到广大社会媒体,教育同仁,学生家长的认可与肯定。

此时此刻,我们想说:数学阅读如灿烂的礼花一般在瀍河绽放。


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