苏泽老师是杏花岭实验小学六年级的语文老师，在教学过程中，该老师以创新的教学方法激发学生的学习兴趣并给予学生更多的想象空间。其最主要的方法如下几点：

1. 有趣的学习资料

学生在跟上学校课程、与家长见面和每天上课的压力下，很难抽出时间在课堂上发挥创造力。这个时候创意教学模式就能发挥更大的作用，人们很容易就会想，这真的有什么不同吗? 问题的答案是绝对的。创意教室不仅看起来不一样，感觉也不一样。他们提供了一个环境，让学生更有可能表达自己的想法，跳出思维定式，用创新的解决方案挑战问题，最重要的是更快更有效地学习。课本和永恒的课程计划是老师工具箱里的主要内容，但是引入更多非传统的学习材料可以帮助学生跳出思维定格，更深入地学习。苏泽老师经常引入各种有趣的学习材料（例如视频、报纸、小说、名著等）使得学生更加专注并在趣味中学会更多的知识点。

2.提高学生的自信心

学生所能做的主要被他们认为自己能做什么而限制。所有学生都有能力成为创造者，并体验与创造新事物相关的快乐，但首先必须给他们一个强大的创造力基础。有时老师和家长无意中限制了学生的能力，因为他们发送的信息表达或暗示了对学生潜在成就的限制。但是，苏泽老师会在课堂上帮助学生相信他们自己的创新能力。苏老师让提问成为日常课堂交流的一部分。对学生来说，学会问什么问题——以及如何问——比学会答案更重要。帮助学生评估他们的问题，不要让他们认为你在问问题，否则他们只是简单地回答。而苏老师的角色不是是教给学生事实，相反，她帮助学生理解最重要的是他们运用事实的能力。帮助学生学习如何提出好的问题和如何回答问题。她常说：“我们都倾向于犯一个教学上的错误，强调回答而不是问问题。好学生被认为是能迅速给出正确答案的人。一个领域的专家因此成为了专家学生的延伸——一个知道并能背诵大量信息的学生。”的确。如何思考往往比想什么更重要。苏老师力在教学生如何问正确的问题(好的、发人深省的、有趣的问题)，并减少对死记硬背的强调。举个例子来说，在每个学生心中，阅读题的每种题型都有相对应的答题模板，而该老师教学生如何深入地分析问题和阅读内容而不是让学生背会那所谓的模板来防止丢分。

3. 让学生在讨论中自由发挥

作为一名教师，避免闲聊和无意义的谈话可能是一项艰巨的任务。但另一方面，引导有意义的讨论可以为学生提供一个表达新想法和表达观点的舞台。在正常的教学过程中，苏泽老师让学生就某道问题以小组的方式进行讨论， 在每个小组讨论中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力畅所欲言，最后以总结的方法在班级中呈现。除此之外，班级中的所有人都可以对该小组的总结进行评论和改进，从而充分地激发学生的学习创造力。

4. 用自由的作业模式让学生习惯创造

苏泽老师允许选择他们自己的作业格式，允许他们使用他们最喜欢的格式来探索任务，使他们更自然地倾向于利用他们的创造力。例如，假设学生被要求阅读《西游记》。不是采用典型的写论文的方法去写一篇读后感，而是为学生提供一系列他们可以用来探索、理解、和表现的格式，比如表演、以文字的方式表现自己的思考或演讲。

5. 培养学生的批判性思维

苏泽老师认为一旦问题被定义或重新定义，是时候让学生产生想法和解决方案，而且产生想法的环境必须留有批判性。学生们可能会承认有些想法是好是坏，但该老师不会太苛刻或太挑剔，因为她的目标是识别和鼓励所提出的想法的任何创造性方面，并对任何缺乏创造性的想法提出新的方法。苏老师经常表扬学生产生的很多想法，无论这些想法是愚蠢的还是无关紧要的，同时鼓励他们找出自己最好的想法并将其发展成高质量的结果。

苏泽老师教学生产生许多有价值的想法，提高他们的创造性思维能力，并使他们受益于现在和未来。