集体备课开始前，常州市武进区刘海粟小学语文教研组有个雷打不动的“前奏”：5分钟，分享一个爱生故事、一个廉洁从教案例、一个家校沟通技巧。这个被称作“师德微学习”的环节，已坚持多年，覆盖每一个教研组。

“有德之师，方能育有德之人；能德并进，方能行稳致远。”基于这样的认识，学校把师德师风建设作为根脉，系统构建“导航、蓄力、赋能”的“三系”矩阵，走出一条“以德立教、以能彰德、能德共进”的教师发展之路。

刘海粟小学“尚美润心·德馨致远”师德大讲堂启动仪式现场。

以德导航：把师德写进规划的“第一栏”

学校修订三年主动发展规划，把“育和美四有教师队伍”作为核心目标，其中“有道德情操”位列首位。规划明确：师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，每项教师发展举措都要同步考量师德表现。

每学期的教、研、训计划中，同步嵌入“师德研训模块”：师德承诺书签订、教育法律法规学习、警示教育、优秀教师事迹分享，参与率100%，执行率达95%以上，实现业务提升与师德涵养同部署、同落实。

在教师个人发展规划中，除教学、科研目标外，专门设置“师德修养目标”一栏，要求教师明确本年度在关爱学生、廉洁从教、家校沟通等方面的改进方向，并据此建立“师德成长档案”。学年末开展“自评+学生评+家长评+年级组互评+学校考评”五位一体师德考核，结果纳入年度考评，实行师德失范“一票否决”。

以德蓄力：让师德在日常里生长

除了集体备课前的“微学习”，学校连续举办23届的“海粟杯”教学效益月专门设立“师德风尚奖”，表彰比赛中展现良好师德的教师；每学期的成果发布会上，各团队不仅展示教学成果，还要讲述“最感动人的师德故事”，让师德成为可看见、可传播的日常实践。

学校开设“师德大讲堂”，延请各级师德标兵、最美教师进校宣讲；名师进校50余场，场场都有“成长故事分享”。本校骨干教师也走上“海粟讲堂”，分享的不仅是教学经验，更是“如何做一名好老师”的心路历程。一位青年教师听完分享后写道：“原来师德不是高高在上的口号，而是每一天对学生的温柔以待。”

项目研究同样承载师德淬炼：每个项目组签订《师德公约》，明确学术规范、团队协作、成果共享等要求。近三年，20余名青年教师在项目中接受淬炼，成长为校级以上骨干，项目也因此被称为青年教师的“师德成长营”。

以德赋能：从“外在约束”走向“内在自觉”

学校把教师划分为“试游群、从游群、出游群、领游群”四大发展共同体，师德培养目标分层进阶：试游群重在“规范入门”，从游群重在“责任担当”，出游群重在“示范引领”，领游群重在“榜样辐射”。不同阶段的教师，都能找到自己的师德进阶路线。

评价激励刚柔并济。制度上，师德表现纳入星级教师评选、职称评聘和年度考核，并建立“师德积分制”：主动承担额外任务、获得家长书面表扬、在校级以上分享师德故事均可积分，与评优评先挂钩。人文上，公众号“海粟美教师”系列、学校荣誉榜及时肯定，还专门设立“师德之星”月榜和年榜，让每一份坚守都被看见。

课后时光里，老师俯身为学生答疑解惑——师德的温度，就在这样的日常细节里。

以德立教，回报写在口碑里：近三年，家长对教师师德满意率年均保持在96%以上，收到感谢信、锦旗100余件次；教师参与志愿服务、课后延时服务达100%；涌现出市师德标兵2人、区优秀教育工作者8人，15名青年教师获评校级“师德新秀”，教师离职率低于1%。《一位普通教师的“师德日记”》在学校公众号刊发后阅读量突破2万，学校师德建设经验在区级以上会议分享5次，《江苏教育报》、学习强国等媒体多次报道。

师德不是空洞的口号，也不是外加的负担，而是教师专业成长的内在灵魂。从每天5分钟的微学习，到一张“师德之星”月榜，刘海粟小学把“强师先强德”的文章，做在了日常、落在了人心。

转载自：鹰潭新闻网