袁宁波

【摘要】数字素养是新时代大学生必备核心素养，关乎数字人才培养与数字经济高质量发展。本文基于扎根理论，对 17名学生、3名辅导员开展半结构化访谈，依托NVivo 12完成三级编码与理论饱和度检验，系统提炼大学生数字素养的影响因素并构建三维作用模型，进而通过问卷实证分析验证模型的有效性。研究表明，大学生数字素养总体水平一般，有待进一步提升，并且受个体认知、个体行为、外部环境协同驱动。结合内在作用机理，本文从重塑数字认知、深耕数字实践和构建多元支撑三方面提出提升策略，可为高校数字素养教学改革、全民数字素养提升政策落地提供理论参考与实践依据。

【关键词】大学生数字素养；扎根理论；人才培养

近年来，中国深入实施国家教育数字化战略，数字赋能教育变革加速推进。人工智能、大数据、区块链等数字技术迅猛发展，给大众生活带来巨大变化，数字经济已成为推动我国经济增长的主要引擎之一，而公民的数字素养被视为数字经济生长的土壤。提升公民的数字素养不仅是经济社会发展的需要，也是提升综合国力的重要手段。青年兴则国家兴，青年强则国家强。作为“数字原住民”的青年大学生是数字科技创新的主力军，也是未来的数字公民，他们的数字素养水平对未来经济社会发展有着深远影响。因此，本文基于实际访谈搜集原始数据，借助扎根理论方法对原始数据进行编码，提炼大学生数字素养的影响因素，阐释各影响因素与大学生数字素养之间的作用机理，并根据问卷数据实证分析大学生数字素养的现状以及各影响因素与大学生数字素养的相关性，进而提出有针对性的提升策略，以期为提升大学生数字素养提供参考。

一、文献综述

（一）  数字素养的概念和框架研究

数 字 素 养 的 概 念 最 早 由 以 色 列 学 者 Yoram Eshet-Alkalai 于 1994 年 提 出， 后 经 P. Gilster 于 1997 年的著作 Digital Literacy 研究推进，逐步引起学者的关注。其后，数字素养在不同的媒体时代和学科背景下有不同的表述。Hogenboom 认为数字素养是对数据进行查阅、分析、解释并将其作为决策或行动依据的能力。美国图书馆协会认为数字素养是利用信息与通信技术检索、理解、评价、创造并交流数字信息的能力。欧盟认为数字素养是能够自信、批判性、负责任地在学习、工作和社会参与中使用数字技术。Laura Leondina Campanozzi 等认为数字素养意味着拥有必要的技能，能够在一个通信越来越基于新技术的社会中生活。而国内学者凌征强认为数字素养是指人们能够熟练地使用数字技术检索、筛选、管理数字资源，积极参与数字活动，能够使用数字技术批判性、创造性地解决数字问题的能力。纵观国内外学者的研究，数字素养是一个综合性、动态性概念，是由计算机素养、网络素养、信息素养等发展而来，其概念内涵随数字技术和多个学科的融合而升华和延伸。

数字素养的框架随着其概念内涵的延伸而不断变化，现有的是数字素养框架有 100 多种，但还未有普遍认可的框架模型，大多基于自身所处的政治、经济和社会环境，具有明显的地域特性。联合国教科文组织于 2018 年发布《数字素养全球框架》包含了操作、信息、交流、内容创作、安全、问题解决和职业相关这 7 个素养领域。我国于 2021 年发布的《提升全民数字素养与技能行动纲要》从某种意义上给出了数字素养的基本框架结构。欧盟于 2022 年发布的《欧盟公民数字素养框架》2.2 版将数字素养分为信息和数据、沟通与合作、数字内容创作、安全、问题解决等 5 个维度。方晨等通过调研国外数字素养框架，总结出综合性、流动性、成长性三大特点，初步构建了大学生数字素养框架。本文将参考该大学生数字素养框架开展影响因素的实证研究。

（二）  大学生数字素养的相关研究

数字技术的快速更迭对大学生数字素养提出了更高的要求，他们的数字素养成为数字化学习背景下影响其高等教育阶段乃至终身学习成就的关键因素。国内外学者大多基于文献综述、网络调查等方式对大学生数字素养现状、问题以及教育形式展开探讨。黄燕通过对上海大学生数字素养状况进行调查，发现目前大学生存在获取信息途径单一、数字检索能力不足、规范和安全意识薄弱、自控力和创新力不强等问题，从注重建设智慧校园、开设数字素养课程、发挥图书馆优势和创新网络思想政治教育等方面提出培养路径。王淑娉等提出新时代大学生数字素养的培育，主要就是提升大学生正确认知和获取数据信息的能力。通过数据进行交流、沟通、分析、评价的能力，以及保护数字安全、解决数字问题的能力和树立正确的数字价值观等。Konstantina Martzoukou 等对来自苏格兰、爱尔兰和希腊三所高等教育机构的图书馆和信息科学学生进行了调查研究，发现学生在许多领域缺乏对数字素养的自我评估，而高等教育还没有完全将数字素养作为学生成长成才的核心基本素养。张晴以 Mike Ribble 提出的数字公民素养的 REP 理念作为理论基础，厘清数字公民素养的内涵与构成要素，选取现有较为成熟的测量量表，对地方高校学生的数字公民素养展开现状调查，并提出了地方高校学生数字公民素养的教育对策及建议。孙绍伟则通过网络问卷调查，研究了大学生数字素养的感知水平、数字鸿沟及数字经验。

综上所述，系统挖掘影响大学生数字素养的因素及其作用机理，并采用实证分析验证的研究较少，而深度挖掘影响大学生数字素养提升的主要因素，剖析不同影响因素与大学生数字素养之间的内在作用机制，对制定有效的数字素养提升策略尤为重要。因此，本课题将在国内外学者的研究基础上，通过系统研究大学生数字素养的现状测度，基于扎根理论研究大学生数字素养的影响因素和作用机理，并采用问卷实证分析的方法验证不同影响因素与大学生数字素养之间的相关性，进而提出行之有效的数字素养提升策略。

二、研究设计

（一）访谈提纲设计

本文采用半结构化访谈来获取原始文本数据，根据数字素养相关政策文件与相关文献设计访谈提纲。为确保访谈提纲的有效性，正式访谈前对两名大学生进行预访谈，检验访谈提纲的逻辑合理性、问题引导性等.....(本文为文章截选，完整版请搜索公众号：“教育传媒研究杂志社”)

本文系陕西省社会科学基金项目“陕西高校大学生网络素养的影响因素及培育机制研究”（项目编号：2021A024）、中央高校基本科研业务费专项资金项目“基于扎根理论的大学生网络素养教育影响因素及优化策略研究”（项目编号：300102342602）、陕西高校学生工作研究课题“大学生数字素养的现状测度、影响机制及提升策略研究”（项目编号：2024XKT017）的阶段性成果。