中国教育电视台一套节目（CETV-1）7月5日13:27分播出，敬请关注。

温州市第二十二中学，始终秉持为党育人、为国育才的使命，经过十年深耕，构建出了指向高阶思维培养的高中数学结构化教学体系，取得了丰硕教学成果。

在课程改革向纵深推进的今天，高中数学教学仍面临一个现实挑战，调研显示，56%以上的学生缺乏对学科体系的整体把握，一碰到没有现成套路的新情境、新问题，往往就束手无策。

怎么破这个局？温州市第二十二中学的数学团队，从2016年起扎进“指向高阶思维培养的高中数学结构化教学”实践。十年的深耕，他们构建起“知识结构化、问题高阶化、教学支架化、评价多维化”的高中数学结构化教学体系，为高中数学教学改革提供了一个立得住、学得来的实践样本。

这项成果真正解决了我们数学课堂上思维培育难和素养落地难的问题，是一项值得推广且有生命力的教学成果。

数学学习的核心是探索问题本质，点燃深度思考。该团队把课堂上的“是不是”“对不对”等的低阶提问全拿掉了，取而代之的是精心设计的“核心问题”——能揭示知识本质、关联知识结构、激发深度思考的思维引擎。

我学会了看这道题背后的知识结构和方法，可以说是真正会学数学了。

有了知识地图和核心问题，还得有让学生思维真正往上走的抓手。团队提炼出“再发现、再整合、再生成”三个教学支架，推动学生从分析理解走向迁移创造，打破对知识的静态占有，学会在新情境中重组、应用乃至创造新知。

我们这项教学成果，核心是解决数学学习中知识碎片化、思维浅表化及核心素养落地难的问题。

团队重构了包含“宏观-中观-微观”的高中数学知识新框架、提炼了指向高阶思维的单元核心问题群，构建了以核心问题驱动思维的教学路径，建立了“四维双向”课堂教学评价体系，开发出包含22个二级指标、40个观察点的课堂观察量表，从“知识结构完整性、思维结构化程度、认知发展水平、思维进阶轨迹”四个维度进行诊断，让学习效果变得可观察、可衡量。