中国教育电视台一套节目（CETV-1）6月27日11:38分播出，敬请关注。

当前课堂改革正在从知识传授走向素养生成，深度学习成为必然要求。山东省教育科学研究院舒德全团队经过十八年的深入研究发现，对学生学习认知过程诊断不精准是阻碍深度学习发生的重要因素。

在当前中学课堂教学中，精准教学是减负提质的必由之路，但高中地理教学仍存在核心素养表征不清晰、认知诊断策略和工具不科学、不充分等问题，导致教学调控缺乏学习证据和认知机理支撑，深度学习难以落地，优秀教学经验也难以提炼推广。

我们的成果聚焦认知诊断，把隐性的认知过程转化为可观察、可诊断、可调控的教学证据，让深度学习真正可见。

山东省教育科学研究院舒德全团队围绕学习认知过程诊断持续研究，从地理图表阅读障碍入手，研制诊断指标，开发诊断工具，形成高中地理学习认知过程精准诊断体系，并将成果进一步转化为“认知友好型课堂”教学优化智能体，服务一线课堂改进。

舒德全老师团队的成果是基于一线教师18年的探索，切中了学情诊断。如何从分数描述、经验判断走向多维证据、精准判断，并基于多元、多维证据下进行的精准教学、个性化和差异化教学。该研究是一项自下而上的研究成果，也促进了基础教育自主知识体系的形成。

成果应用后，教师逐步由关注答案对错，转向关注学生学习过程和认知障碍，能够依据诊断结果优化学习任务、材料和支架。学生在信息提取、因果推理和迁移应用等方面能力明显提升，校本教研也由经验交流转向证据分析。

该成果在一线教学实践中，教师开始尝试从认知负荷、认知障碍和学习过程等角度分析学生学习的困难，这项成果极大地提升了我们的教学教研效果。

随着研究深入，团队将诊断对象由地理图表阅读障碍拓展到地理学习认知全过程，将诊断方式拓展为“认知过程+认知水平”双轨诊断，并建设线上自主诊断平台和认知友好型课堂教学优化智能体，推动研究从学科诊断走向课堂优化。

我们的成果聚焦高中地理学习认知过程，研制诊断策略、构建诊断指标、开发诊断工具，把隐性的认知过程转化为显性的学习证据，推动教学从经验判断走向精准调控。

新时代赋予了教育特殊的使命，舒德全团队的研究成果为中学地理教育高质量发展做出了重要贡献。