赵晓峰 吾尔肯·努热迪勒 徐明华

【摘要】本研究聚焦“一带一路” 倡议下来华留学生于YouTube 平台的行为，探究其讲述中国故事的特征、教育共鸣的实现、媒介移植的效果及对国情教育策略的启示。研究围绕来华留学生讲述内容、受众反馈及国情教育优化路径展开，运用 Python 采集数据，借助 LDA 主题建模、情感分析等手段进行深入剖析。基于此，本研究结合马克思主义交往实践理论建构来华留学生中国国情教育实践驱动下的实践共同体模型。

【关键词】教育共鸣；媒介移植；中国国情教育；来华留学生；交往实践

2021 年 5 月 31 日，习近平总书记在中共中央政治局第三十次集体学习时强调，讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。来华留学生作为文化交流的桥梁，为中国对外传播注入了新活力并开创了多元传播的新途径。来华留学教育作为一种推进民心相通的人文交流活动，“是发挥大国影响、传播中国文化、树立中国形象、推动世界认同的奠基工程”，来华留学生拥有丰富的跨文化体验和深入的中国知识，能够准确、立体地传递中国的文化和社会现状；他们具备“中国故事国际讲述者”的身份优势，亲身经验赋予了他们讲述中国故事的权威性和真实性，同时在国内外社交媒体上的活跃参与为他们提供了影响国际公众看法的平台。因此，研究来华留学生在讲述中国故事方面的作用原理，并在留学教育中推动这一原理的实际应用，对于改善国家形象和增强国际社会的认知具有深远影响。国情教育是来华留学生了解中国最直接、最权威、最高效的途径。当前来华留学生国情教育课程主要有两种形式：一种是传统的课程教学，通过开设 “中国概况”等课程，系统学习中国的政治体制、经济发展、地理人文和社会文化等；一种是体验式实践课程，依托企业参观、城乡调研、非遗体验等实践活动，引导留学生沉浸式体验。习近平总书记提到：“要积极参与全球教育治理，大力推进‘留学中国’品牌建设，讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音，增强我国教育的国际影响力和话语权。”作为“讲好中国故事”与“增强我国教育的国际影响力”的关键主体，来华留学生国情教育亟须在课程体系中加入媒介使用素养的培养。在课程体系构建中，应当系统融入跨文化叙事理论框架，并在实践教学模块中充分整合国际传播策略元素，以此促进留学生在深入理解当代中国发展范式的同时，能够基于个人体验构建具有全球视野的传播话语体系，最终实现教育质量与国际传播效果的双向优化。

本研究聚焦“教育共鸣—媒介移植”的互动，试图揭示来华留学生国情教育与传播行为之间的深层机制和影响。来华留学生在传播中担当主体角色，其传播行为的认知基础源自国情教育激发的文化认同和情感共振，这一共振的形成，经历了认知解构、意义重构、价值内化的逐步演变。当共振足够强烈，超越特定阈值，留学生会倾向于运用多媒体实现符号操作：以视听叙事为主要途径，他们将自身的文化感悟转化、凝结为可感可知的文本、视频等作品。留学生因教育共鸣主动筛选蕴含文化表征价值的内容，并借助 YouTube 等平台进行媒介移植，构建“他者视角下的中国叙事”，形成正向传播链；通过传播数据的语义分析，诸如评论情感倾向、内容分享路径，用于实时监测文化解码的偏差，为教育策略的优化提供量化参考，构成逆向反馈链。

来华留学生在 YouTube 平台上自发创作的中国生活纪实类视频为分析国情教育成效提供了新视角，同时也为来华留学生提升国际传播精准度提供了数据支持。因此，本研究以来华留学生在 YouTube 上的活动为研究对象，采用内容分析的研究方法，揭示来华留学生讲述中国故事的内容特征和受众反馈。在此基础上，本研究将探讨：来华留学生通过 YouTube 讲述了哪些反映中国文化和社会的故事，如何在这一过程中实现教育共鸣；受众对来华留学生在 YouTube 上发布内容的态度如何，媒介移植的效果是否促成了积极的情感反馈和文化认同；如何基于媒介移植和教育共鸣的分析结果，优化来华留学生的国情教育策略与路径选择。通过这一研究，我们期望为改进来华留学生中国国情教育的策略和路径选择提供更加具体和深入的理论支持和实践指导。

一、探索来华留学生研究脉络：教育共鸣、媒介移植与交往实践的交织

（一）教育共鸣：来华留学生国情教育现状

在全球化背景下，对来华留学生进行国情教育已成为高等教育领域的一个重要议题。通过系统地介绍中国的历史、文化、社会规范和法律体系，国情教育不仅能让来华留学生全面、细致地了解最真实的中国，而且有助于来华留学生在中国社会快速有效地适应和融入。

近年来学界围绕来华留学生国情教育展开多维探讨。在内涵认知层面，来华留学生国情教育体系涵盖经济、政治、社会、文化、法律等领域，其核心价值在于通过系统性知识传递培养知华、友华、亲华的国际人才。孙卫芳强调该教育具有双重功能：既促进留学生客观理解中国制度文化背景，强化对中国特色社会主义的理性认同，又塑造其作为文化传播使者的角色自觉。随着“人类命运共同体”理念的深化，王丹揭示该教育已超越知识传授范畴，成为构建跨文化认同的战略载体，需要在价值层面强化共同体意识培养。针对教学内容的结构性矛盾，苏加宁指出现有体系存在古今失衡问题，过度侧重传统文化阐释而弱化当代发展叙事，主张增加当代中国社会经济成就、文化创新及全球治理贡献等模块，以增强认知的时代适配性.....(本文为文章截选，完整版请搜索公众号：“教育传媒研究杂志社”)

本文系中国高等教育学会 2023 年度高等教育科学研究规划课题“‘一带一路’背景下国际学生国情教育与讲好中国故事全媒体传播体系建设研究”（项目编号：23LH0401）的阶段性成果。