朱秀凌  王尧

【内容摘要】大学生网络道德观教育是高校立德树人根本任务的重要抓手，也是建构清朗网络空间的重要依托。本研究以网络道德观为切入点，探究大学生网络道德观教育存在的问题，提出从协同学理论视角出发，通过主体协同、客体协同、介体协同、环体协同四个维度，构建起大学生健康网络道德观的家、校、社协同培养机制，以期能够达到“1+1+1>3”的大学生思政育人效果。

【关键词】网络道德观；协同学；家、校、社；协同培养

最近“网课爆破”导致河南历史教师猝死事件引发全社会关注。有记者秘密卧底网课爆破群，发现这些人多以 00 后为主，此事引发了人们对青少年网络道德观的持续讨论。作为网络空间中最为活跃的群体，大学生网络道德观的培养尤为重要，直接影响网络社会的道德水准。然而，网络道德观教育在大学生思想政治教育体系中仍处于较为薄弱的环节，缺乏一套行之有效的协同培养机制，未能跟上时代的发展变化。这使得一些心智发展尚未完全成熟的大学生忽视了传统道德的基本要求，从而造成了网络道德失范（如网络道德认知冲突、道德意志薄弱、道德信念缺失、道德情感冷漠）等现象。

鉴于此，本文以网络道德观为切入点，着力探究大学生网络道德观的形成机制及影响因素，在此基础上提出构建大学生网络道德观的学校、家庭、社会协同培养机制，最终达到“1+1+1>3”的大学生思政育人效果。引导和培育大学生良好的网络道德观，为拓展大学生思政教育的新渠道，更新思政教育观念、丰富思政教育内容、创新思政教育方法、拓展思政教育平台，促进大学生的健康成长提供启发；为传递网络正能量，减少网络道德失范现象；优化网络环境、强化网络道德，构建积极健康的网络精神家园，提供可供参考的建议和对策。

一、大学生网络道德观的概念表征及现状

在互联网时代，网络道德观作为网络空间中的道德观念与行为规范，具有开放性、多元性、自主性、虚拟性等特征。就表现形式而言，体现在网络道德认知、网络道德情感、网络道德意志和网络道德行为四个方面。

（一）网络道德观的概念表征及表现形式

1.概念表征网络道德观是以是非善恶为基准，用以评价网民行为的一把标尺，是人们在互联网空间中应当遵循的道德观念与行为规范的总和，其主要功能是调节网民在网络空间中的道德失范行为，具有开放性、多元性、自主性、虚拟性等特征。

2. 表现形式网络道德观的表现形式分为网络道德认知、网络道德情感、网络道德意志与网络道德行为四个方面。这四个方面相互作用、相互依存、互为补充，贯穿于网络道德实践过程之中，最终决定着网络道德行为的得失。

网络道德认知是形成网络道德观、推动网络道德发展的前提和基础，是人们根据一定的道德规范与道德标准，对网络社会现象及由此引起的伦理问题的是非、善恶的认识、评价与判断。近年来，由于大学生们在网络道德认知方面缺乏一定的教育，也对网络空间中的道德规范和伦理准则认知不清，误以为网络世界等同于“绝对自由”，引发了众多大学生网络道德失范事件。因此，为了形塑正确、健康、积极的网络道德价值观，首要任务就是大力普及网络道德相关知识，转变其认知匮乏的状态，以提升大学生群体的网络道德素养水平。

网络道德情感是人们根据自身所掌握的网络道德规范和伦理准则对网络世界中的真假、善恶、是非等现象，所展现出的喜怒、爱憎、好恶的情感。网络道德情感是建立在网络道德认知的基础之上，是向网络道德行为转变的关键步骤。良好、正向的网络道德情感能够激发大学生的正义感、责任感，能够对网络空间中的健康文明行为表示赞赏与鼓励，而对不道德的失范行为表示厌恶与摒弃。因此，引导与培育良好、积极的网络道德情感，形塑正确的网络道德观，能够有效推动大学生向文明健康的网络道德行为进行转变。

网络道德意志作为网络道德情感与网络道德行为之间的重要桥梁与心理过程，能够根据价值目标确定道德目的，并据此不断调节道德行为，克服层层阻碍进而实现预定目的。④网络道德意志是网络道德情感转化为行为的关键步骤与重要助力，就具体表现而言，主要呈现为一种自我克制与坚韧不拔的精神斗志。现实生活中，虽然很多大学生对网络道德有所了解，但由于在网络道德意志方面相对缺乏或者不太坚定，自律意识相对较弱，就难以在多元且复杂的互联网空间中有效抵御不良信息、负面舆论的干扰，道德素养逐步滑坡......（本文为文章截选，完整版请见《教育传媒研究》2023年第3期，本刊已入中国知网、万方、维普等相关学术数据库）

本文系 2021 年国家社科基金一般项目“数字时代青少年网络亲社会行为的激励与培育机制研究”（项目编号：21BXW074）的阶段性成果。

作者朱秀凌系广东外语外贸大学新闻与传播学院副教授、硕士生导师；王尧系广东外语外贸大学新闻与传播学院硕士研究生