当前位置: 首页> 开学第一讲 >正文
广东省中山市菊城小学-开广东诗教先河,创国内特色品牌

  • A-
  • A+
2020/01/07 15:12

菊城小学于2008年9月把“儿童诗教”引进课堂,开广东省“儿童诗教”课堂教学之先河。创办省内第一个儿童诗社——“菊花少儿诗社”,聘请亚洲儿童文学学会共同会长蒋风教授等国内80多位名家为顾问。新中国第一任教育部长皇甫束玉,全国政协常委、中国书协主席苏士澍,国际安徒生奖获得者曹文轩,广东省作协副主席、中山市政协主席丘树宏等全国100多位名家为诗社题词。学生诗歌作品在《诗刊》《南方日报》等国内100多家全国公开刊物发表作品3000多首;何乐彦等15个小诗人出版诗集;“菊花少儿诗社”小诗人——320多首作品在中央人民广播电台播出,在国内好评如潮。

为打造学校特色课程、特色文化,设立“溢腾诗教工作室”,开展“走近名家·与名家握手”系列活动,进行“大自然课堂模式”的探究等等。11年来,诗社批准为广东省第一个“中国儿童诗写作教学基地”;诗社荣膺“全国九十九佳文学社团”;菊城小学荣膺“广东省诗歌教育示范学校”(广东省委宣传部、省教育厅颁发)、广东省儿童诗歌研究所诗教基地、全国优秀文学校园等数十项荣誉。如今,菊城小学的“诗教品牌”已成为广东省课程改革的一大亮点,成为广东省特色教育的典范,成为国内“儿童诗教”特色品牌,成为全国校园文化建设的奇葩,在国内产生广泛的影响。《南方日报》《新浪网》等60多家媒体报道诗社的动态和成果。

一、项目现状背景分析

中华民族曾经是一个泱泱诗歌大国。从《诗经》到《楚辞》,从陶渊明到“建安七子”,从唐诗、宋词到元曲,高潮迭起,名家辈出,精彩纷呈,璀璨夺目。诗人们张目人间,寄情世外,漱涤万物,牢笼百态,人情物理,体察入微,或醉或醒,或执著或洒脱,或沉郁或飘逸,或振拔或淡远,风情万种,千古流芳。这是前人留给我们的宝贵遗产,批判地吸收和创造性地继承这个精神养料,对于滋养性情、陶冶灵魂、重铸民族精神具有其他任何东西无法替代的作用。

诗歌是文学的精华,精神的粮食。诗是美的文化,儿童诗更是如此,它是童心与诗美的联盟。明代的李卓吾曾言:“夫童心者,真心也……绝假纯真,最初一念之本也。”苏东坡说过:“腹有诗书气自华。”一个人若在儿童时代饱读诗书并受其熏陶,长大后难道还不会葆有美好的心灵和高贵的品质?

《中国教育报》曾撰文指出:“现代社会要求每个公民具有良好的人文素养和科学素质,而诗歌是体现人文素养的一个重要标志。”意大利著名汉学家安娜·布娅蒂淳淳告诫中国诗界:“一个失去诗歌的未来,将是一片荒芜、干旱、凄凉的荒原,在那儿连生活本身也会有窒息的感觉。”诗性的萎缩实质上是人性的萎缩,一个远离诗歌的民族,算不上是文明的民族。

21世纪中国儿童诗的走向是素质教育,即儿童诗的创作与素质教育的方向是一致的,儿童诗完全可以在素质教育中发挥自己应有的优势。首先,小学语文教材儿童文学化为儿童诗走向素质教育搭建了便利桥梁。新课程标准和教学大纲的出台,一个重要的内涵就是要实现小学语文教材的儿童化,如2000年新颁布的《语文课程标准》对各学段阅读都有具体的建议。其中的第一学段(1-2年级),学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、故事”、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”,这意味着儿童诗至少在小学低年级段已成为学生阅读的主要内容,也意味着,经过半个多世纪的反复探索,儿童诗和整个儿童文学在小学语文教育中的突出价值重新被认定,儿童诗和其它儿童文学文体作为小学语文优势教育资源的地位得到了恢复。事实上,正如青年学者陈晖所说的:“在儿童文学和小学语文之间,存在目标、原则、理念、方法的全面契合,而这种契合建立在两者共同的儿童本位立场的基础上,自然而然,在作为小学语文课程资源方面,儿童文学具有天然的,来自自身的优势。”儿童诗走向素质教育发挥了其本来的优势,也体现了其真正的社会价值和美学价值。其次,中小学学生美育的呼唤给儿童诗走向素质教育提供了难得的契机。当前教育面临的一个大的课题和新的理念,就是如何对中小学生进行素质教育,如何让少年儿童在德、智、美、体、老等方面得到全面发展,从而成为健康向上的社会最有用的人。对中小学生进行美学的主要载体是文艺作品,而文艺作品中,儿童诗有具有情感性强、语言精炼、想象力丰富、意境高雅的特点,因此它对于培养当代少年儿童的全面素质也是颇有价值的。而且儿童诗无论是艺术性还是思想性都是非常高的,而且也非常容易为广大少年儿童所接受,假如这样的诗作能更多地出现在中小学校校园里的话,无疑会丰富广大学生的业余文化生活。

教育部颁布了新的课程标准,除了强调文学教育外,还要求诵读儿歌、童谣以及优秀诗文,与过去相比,新的中小学教材,增加了诗词在课文中的比例。大幅度增加诗歌的容量,有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位,也有利于培养学生的语文感悟能力。王雷在《语文教学:呼唤诗性》一文中说的好:“强化诗教,便找回了语文的灵魂。”

在2003年的高考作文中,陕西考生吴斌以一首诗歌获得满分。此现象引起了全国众多媒体,广大学生、教师和家长的极大关注。以诗歌题材夺得高考满分,吴斌大概要算第一例了,其意义不言而喻。无独有偶,2009年6月,湖北一位高考生的一首名为《站在黄花岗陵园的门口》的古体长诗,被教师们评为今年高考语文“最牛满分作文”。这事件之所以引起人们的广泛关注,不仅在于为我们的语文教学带来了新的思索,还在于它所体现出来“创新”的鼓动。其实,2017年高中的语文教学大纲规定:诗歌和戏剧已不再是高考作文的禁区,这对中小学的作文教学改革,将起到深远而积极的影响。

语文是最具人文关怀的一门学科,语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在全面实施《新课程标准》的背景下,我们认为把“儿童诗教”引进课堂,让学生从小读诗、品诗、学诗、写诗,用诗歌来倾吐自己的心声,用诗美来熏陶学生的心灵,陶冶他们的情操,接受审美教育和艺术的熏陶,提升他们的精神境界,净化他们的心灵,塑造他们高尚的人格,是十分裨益的。我校本着“知能并举有个性,全面发展有特长”的教育理念和“面向全体、尊重差异、开发潜能、体验成功”的办学思想,11年来致力于学校诗教特色和品牌的打造。学校开展“儿童诗教”,以“儿童诗教”为载体和突破口,打造“儿童诗教”品牌,对提升学校办学品位,打造国内诗教品牌具有深远的现实意义。

二、创新内容与表现

㈠、敢为人先,开广东省内“儿童诗教”课堂教学之先河

1979年欧洲经济合作与发展组织指出:校本课程的出现,其实也是教育制度内权限与资源重新分配的现象。校本课程即以学校为基础(地)所开发的课程。由此可见,校本课程的开发必须立足于学校特色,立足于学生个性的发展,要有助于学校特色文化的形成。校本课程的构建是实现学校办学特色的重要载体,因此,诗教校本课程的开发走的就是一条基于学校特色的道路。

为打造菊城小学的特色课程,打造特色文化,学校开发“儿童诗教”校本课程,并把“儿童诗教”引进学校,引进课堂,率先在3—5年级开设“儿童诗教”特色课程,按课程表上课,开创广东省“儿童诗教”课堂教学之先河。由广东省小诗人培训中心主任、中国儿童诗写作教学讲师团核心成员、浙江省作家协会会员、儿童文学作家溢腾先生为专职教师——并主讲授课“儿童诗教”特色课程,开展学校诗教工作。

 ㈡、成立广东省内第一个儿童诗教工作室——溢腾诗教工作室

学校于2008年9月成立广东省内首个儿童诗教工作室——“溢腾诗教工作室”,专门从事“儿童诗教”的研究。(中国书法家协会会员、国内著名书法家、金沙书画院陈曦执行院长为“溢腾诗教工作室”题词)

溢腾诗教工作室,主要从事儿童诗教理论的研究,总结几十种儿童诗创作的方法,为一线教师开展“儿童诗教”提供了的理论指导和可借鉴的文本。工作室负责《菊苑》儿童诗报的编辑,11年来已经出版23期《菊苑》诗报(每期印刷5000—10000份),邮寄国内近500所诗教实验学校。

另外,“溢腾诗教工作室”在主持人溢腾(系中国诗歌学会会员、浙江省作家协会会员、广东省小诗人培训中心主任、菊城小学诗教专职教师)的引领下,开展工作室成员的业务培训和理论指导,11年来组织了100多次诗教活动。目前,菊城小学已经成为广东省特色教育的典范,成为国内“儿童诗教”特色品牌,可以说溢腾诗教工作室功不可没。

㈢、创办省内首个儿童诗社——“菊花少儿诗社”,聘请80多位名家为诗社顾问

一所学校的文化,是学校软实力的象征,是学校可持续发展的根基。为给学校“菊文化”丰富的内涵注入了深厚的文化底蕴,提升了学校的办学品位,为此,我校于2008年9月创办广东省内第一个儿童诗社——“菊花少儿诗社”,创刊诗社社刊——《菊苑》儿童诗报。

诗社聘请国际格林奖评委、亚洲儿童文学学会共同会长蒋风教授,教育部全国语文教材审定委员会委员金波教授,北京大学教授、现当代文学博士生导师、国际安徒生获得者曹文轩,中山大学中文系教授、博士生导师谢有顺,中国作家协会会员、少年儿童出版社副编审、儿童诗坛泰斗圣野先生,中国社会科学院文学研究所研究员、全国小学校园文学社联谊会会长樊发稼教授,《中国童诗》主编、全国著名儿童诗人雪野先生,《人民日报》(海外版)图书周刊主编潘衍习先生,天津儿童文学研究会会长、中国作家协会会员程宏明教授,重庆出版社原副总编辑、编审、中国作家协会会员、享受国务院专家津贴蒲华清先生,中国音乐家协会会员、中国作家协会会员郭荣安先生,中国作家协会会员、上海《儿童诗》执行主编黄亦波先生,中国作家协会会员、国际潮汕书画总会永久会员、广东作家书画院副秘书长张怀存教授,《文学少年》副主编、冰心儿童文学新作奖获得者、中国作家协会会员王立春,广东省作协副主席杨克、《中国少年报》主编金本、广东南方阅读研究副院长雪野、《儿童文学杂志》主编徐德霞等80多位国际、国内名家为顾问。以“菊花少儿诗社”为载体,开展“儿童诗教”,打造菊小特色,打造国内诗教品牌,是我校开展诗教的亮点。

㈣、开展“走近名家·与名家握手”系列活动

“走近名家·与名家握手”是我校打造菊小“儿童诗教”特色品牌的一项新举措。诗社诞生以来,引起了包括新中国第一任教育部长皇甫束玉先生,中国作家出版集团党委书记张胜友先生,全国政协常委、国家文物出版社社长苏士澍,广东省作协副主席、中山市政协主席丘树宏等100多位名家的褒奖,并欣然为诗社题词。我校一贯积极倡导“与名家握手”,定期对国际、国内近百名学者、教授、名家进行拜访和交流。如:学校邀请国内著名诗人汪国真、王宜振、吴思敬、雪野、杨克等国内著名学者、诗人来校讲学,在校园掀起“汪国真热潮”“王宜振热潮”等。

“走近大师·与名家握手”是我校开展“儿童诗教”的一项特色、常规的系列活动。

㈤、进行“大自然课堂模式”的探究与实践,系全国首创

“山在天边而翠,云在水中而白,清风明月本无书,远山近水皆是诗。”我们把“儿童诗教”课堂搬到了野外,让孩子走进自然、亲近自然、感悟自然、理解自然,与大千世界的一草一木、一山一水进行“零距离”的交流与对话。

比如:诗社定期组织小诗人去北京、重庆、山东、湛江、广州、湛江、湖南、连南、连州等省内外野外采风,组织小诗人夏令营,开展大自然课堂模式的探究,得到学生的亲睐和喜欢。于是,一首首情趣盎然、构思巧妙、语言质朴、意象鲜活的儿童诗便在他们的笔下诞生……

让孩子从生活中获取诗歌创作的素材,从生活中捕捉诗歌创作的灵感,在野外寻找诗歌创作的素材和灵感,进行儿童诗的创作,就是基于“源于生活·高于生活”的创作理念。在这种教学模式的启发下,涌现很多写大自然题材的小诗人。如:何乐彦小诗人写的《太阳是一朵花》、翁柏诗小诗人写的《露珠》等等。这种诗教模式的探索得到《文汇报》《新浪网》等新闻媒体的关注。

三、解决问题的主要方法和措施

 ㈠、“儿童诗教”课程化

1、将本课程纳入课时计划,保证师资和时间。在教务处的统一安排下,每星期一课时纳入课程表,确保达到预期的课程目标。并由专任的儿童诗人主讲授课。

2、在诗歌的课堂教学过程中,以教材为教学的主线,以学生生活、现实社会为支线。主线与支线紧密结合,有机整合,灵活变通,根据教学实际随时穿插支线,有时支线也可转变为教学主干内容。

3、适当安排诗歌野外采风、创作课。因此,带领学生去野外寻找诗歌的素材与灵感,进行儿童诗创作,是一项常规性的诗教工作。

㈡、营造“诗教”氛围,定期进行诗歌系列讲座

所谓营造诗歌的氛围,就是为孩子们构建一个读诗、品诗、学诗、写诗的外部环境。通过形式多样的载体,让孩子们浸泡、沉浸在诗歌优美、深邃的意境中,感受诗歌独特的魅力,使他们获得情感的熏陶、心灵的净化,从小接受文学的启蒙,让诗歌渐渐地走进他们的生活、走进他们心灵,成为孩子生活的点缀,让他们的生活充满诗意。

此外,还通过“诗歌野外采风系列” 活动、评比“小诗人”、诗歌朗诵比赛、诗歌现场创作比赛等活动,人为的创设了一个学习诗歌的外部环境,为孩子们学习诗歌创造了良好的条件。

    为了使学生掌握诗歌创作的基本要领,我们通过诗歌系列讲座,用浅显、通俗的语言,把诗歌创作的最基本的理论、常识和技巧传授给他们,如儿童诗的构思、语言、想象、取材、情感、意境、修改的方法等等,通过举例,用学生最容易接受的方式,使他们把握儿童诗写作中的一些基本的常识。这对提高孩子的欣赏和创作水平,很有裨益。还有,我们在平时的教学实践中还总结出了诗歌创作的方法,如寻因法等30余种,这对激发孩子写诗的兴趣、提高诗歌创作能力,大有裨益。

㈢、成立“诗教高级研修社”,设立《菊苑》编辑室;成立“菊城小学儿童诗教基金”

学校成立了由校长任“诗教高级研修社”社长,副校长任副社长,骨干语文教师为“儿童诗教”专题组的成员。由组长全面负责经费落实,师资培训、制度出台等工作。副组长全面负责计划制订,过程管理和活动督查评估工作,组员具体工作的实施落实,从而形成职责清晰,任务明确,职责到人的管理模式。

成立《菊苑》编辑室,并创刊省内第一份校园儿童诗刊报——《菊苑》,定期编辑《菊苑》(已出版23期,每期印刷1万份以上),为学生作品发表开辟园地;另一方面把学生的稿件向全国报刊、杂志推荐发表,如今已学生在《诗刊》《辅导员》《中国少年报》等海内外100多家刊物发表作品3000多首。另外,学校设立“菊城小学儿童诗教基金”。保障诗社活动开展、奖励等方面的经费开支。主要来源:家长捐助、政府奖励(广东省诗歌示范学校获得政府3万元奖励)。

㈣、以“校园诗歌节”为载体,打造学校“儿童诗教”特色品牌

菊城小学以“校园诗歌节”为载体,整合诗教资源,结合学校实际,开展儿童诗教。

整体性原理告诉我们:任何系统都是具有结构性的,它的功能是由各子系统的综合功能反映出来,根据这一系统原理,我们把诗歌教育融入语文、写作、美术、音乐、舞蹈、朗诵、陶艺、科技、英语、书法、校园文化、少先队活动、红领巾电视台、科研课题、校园文化、新媒体等方面的结合和渗透(学科整合),开发“儿童诗教”的功能。如在美术课中,根据学生自己的诗歌作品,然后配画,至今已经有部分诗配画作品在全国报刊发表,这是一个成功的典型事例。渗入了学校管理,教师培养,教学优化,德育渗透各个领域,实现整体功能大于各功能要素之和,进而提升为办学质量和办学特色。

以诗歌为依托,以诗歌为主线,以诗歌为载体,以诗歌为媒介,以诗歌为灵魂,积极探索校园文化建设的路子,奏响校本课程改革的主旋律,打响“菊小诗教”之品牌,使“儿童诗教”成为学校对外宣传的名片,成为学校文化建设的新亮点,擦亮学校特色教育的品牌,成为学校办学新的文化品牌。致力于打造一所有灵魂的学校,有历史的学校,生命的学校,有诗意的学校。主要目的:通过校园诗歌节举办,探索一条符合我校实际的诗教模式。

如:菊城小学举行“2018年校园诗歌节”闭幕式,2018年6月14日还举办“梦想花开新时代”诗歌大型文艺汇演。广东省作家协会副主席、中山市政协主席丘树宏、中山市政协提案委主任祝晓林、小榄镇党委副书记冯结红、广东省作家协会副主席、广东省儿童文学委员会主任李国伟、原广东省作协副书记、广东省儿童文学委员会主任王俊康、著名漫画家方唐等以及中山市镇兄弟学校的校长,和来自湛江、韶关、广州、深圳、江门、佛山、云浮、顺德、东莞、珠海等广东省内校长、老师、文学爱好者等2000多人参加本节诗歌节闭幕式活动。省作协副主席、中山市政协主席丘树宏给予高度肯定:“菊城小学的诗教是全国的典范,十年诗教成果颇丰,其成功经验值得向全国校园推广。”

㈤、创建诗社网站,拓展宣传窗口,加强与全国媒体的合作

    自从学校开展“儿童诗教”以来,在校园网开辟“菊花儿童诗社”专栏(http://www.jc-hhh.com),设置《名家题词》《诗社动态》《小小诗人》《诗社简介》《诗教在线》等6个栏目,11年来,累计发表文章600多篇。

     此外,我们还加强诗教的宣传力度,在《菊之韵》校刊开辟“菊花诗教”专栏、《菊之韵》校报报道诗社动态。11年来,有关菊城小学“儿童诗教”新闻在《中央人民广播电台》《南方都市报》《南方日报》《中国共产党新闻网》《中国网络电视台》《中国网》《网易》《中国文明网》《新浪网》《小学生阅读报》《小学生文学社》《中山电视台》《中山日报》《中山商报》《作文选评》《小学生报》《菊城报》《中山商报》《中国童诗》《凤凰网》《语文世界》《辅导员》《少年诗刊》《中国校园童诗》《少年少女》等60多家媒体报道200多次。为打造学校特色品牌,营造菊小“儿童诗教”氛围,为“内聚人心 ·外树诗教品牌”形象,摇旗呐喊。同时也引起了国内教育界、儿童诗坛、全国新闻媒体的高度关注。

四、效果表现

1、学生发表诗歌作品3000多首,出版个人诗集15本;语文素养普遍提升,培植了孩子的审美能力、人文情怀等。

⑴、11年来,“菊花少儿诗社”社员在《诗刊》《中国少年报》等全国100多家全国公开发行刊物发表作品3000多首。并在 “2012年广东省小学生诗歌节”决赛中,诗社有6名小诗人荣膺“诗歌之星”(获奖人数为全省第一);学校共有36名学生获奖,人数名列全省第一,获奖人数是全国的1/16,他们的作品被《南方日报》刊登,被名家博客转载,引起广泛关注。

⑵、学生出版个人诗集15本。小诗人施彦希出版诗集《倾听花开》、陈畅出版诗集《云端跳舞》、万霞出版诗集《第三只眼》、杨童舒出版诗集《一壶春风》、何乐彦出版诗集《太阳是一朵花》、鲍晨光出版诗集《浪尖行走》、翁柏诗出版诗集《笔尖舞蹈》、陈婷出版诗集《心灵之花》、吴思晓出版诗集《水是醒来的冰》、莫馨语出版诗集《花是风儿的舞鞋》、朴智瑛出版诗集《梦里梦外》、邓昳婧出版诗集《雨点是透明的烟花》、廖烁媛出版诗集《真水无香》、毛鹏懿出版诗集《一杯阳光》、何盈出版诗集《花的女儿》等。值得一提的是:2012年6月10日上午,小榄镇政府会议中心隆重举行菊城小学小诗人何乐彦诗集《太阳是一朵花》首发式。广东省作家协会、中山市委宣传部、市文联、市作协等部门有关领导,和来自香港、广州、汕头、惠州、珠海和中山市部分诗歌爱好者共计1500多人出席了何乐彦诗集《太阳是一朵花》首发式。中国大陆当代著名诗人汪国真是专程从北京赶来中山,为诗集首发式捧场。2015年12月30日,菊城小学在体育馆隆重举行小诗人莫馨语《花是风儿的舞鞋》诗集首发式。首都师范大学文学院院长、博士生导师吴思敬院长、中山市文联常务副主席冯福禄、中山市作协主席郑万里、小榄镇党委副书记、副镇长许剑芒、小榄镇党委委员曾顺秋、中山市诗歌学会副会长、市小语会副会长梁雪菊以及中山市诗歌爱好者、部分学校教师、菊城小学全体师生和家长代表近1800人出席了本次活动。市政协主席、广东省作家协会副主席丘树宏专门为菊城小学“首届校园诗歌节”发来贺信。

总之,在诗教的实施过程中,学生的语文素养普遍得到提升,增长了他们的知识、开阔了视野、提高了语言修养,培养了他们观察力、思考力、想象力、创造力,陶冶了美好的思想情操。

2、“儿童诗教”引起了社会各界和名家的关注,提升了学校的知名度和美誉度。

开展“儿童诗教”以来,引起了全国著名作家、教授、学者、特级教师、名家和全国新闻媒体的广泛关注。新中国第一任教育部长皇甫束玉先生,中国作家出版集团党委书记张胜友先生,全国政协常委、文物出版社社长苏士澍先生,中国教育学会中学语文教学专业委员理事长苏立康教授,《人民日报》图书周刊主编潘衍习先生,获国务院颁发特殊贡献奖、全国著名儿童文学家张继楼先生等全国100多位名家欣然为诗社题词,并给予高度褒奖和赞许。学校的“儿童诗教”动态和成果,还引起了全国媒体的广泛关注。浙江、上海、北京等新闻媒体及时报道诗社的动态和成果。

3、诗教模式、理论成果为兄弟学校、一线教师提供了可以借鉴的经验和范本。

上海、江苏、杭州、金华、安徽、北京、重庆等地的儿童诗社纷纷来信、来电向菊城小学取经,进行互相交流。在儿童诗教的实践和探索中,菊小老师发表诗教研究论文数十篇(总结几十种儿童诗创作的方法),发表全国报刊、杂志。我校“诗教”老师出版诗集3本(《放飞的童心》作家出版社;《童年在线》人民日报出版社;《童年版图》黑龙江少年儿童出版社),其中一本为全国诗意语文的倡导者、全国著名特级教师王崧舟作序。出版著作《儿童诗创作方法论》(教育部全国语文教材审定委员会委员金波教授作序·北京教育出版社)为一线教师开展“儿童诗教”提供了宝贵的理论资料和可借鉴的文本。

4、制作《雏菊轻舞的旋律》等7张光盘,在中央人民广播电台播出,在国内好评如潮。

学校与中央人民广播电台合作,中央人民广播电台“中国之声­——新闻纵横”名主播林溪配乐朗读,制作了《雏菊轻舞的旋律》《雏菊飞扬的音符》《雏菊绽放的声音》《水是醒来的冰》《笔尖舞蹈》《太阳是一朵花》《一杯阳光》等7张,并定期在中央人民广播电台播出,引起国内小读者的喜欢。

5、提升了办学品位,深化了办学特色,菊小成为国内“儿童诗教”特色品牌。

⑴、我校“菊花少儿诗社”,被评为第二届全国九十九佳文学社团。由中国作家出版集团、中国校园文学社团联谊会等单位组织评比。⑵、诗社社刊《菊苑》在第五届全国中小学优秀校内报刊评选中荣获“全国最佳社团报一等奖”。 ⑶、2012年12月,学校被评为广东省诗歌教育示范学校。2013年6月,我校被评为“广东省儿童诗歌研究所诗教基地”(全省仅8所)。2015年学校荣膺“全国优秀文学校园”。2018年6月,“菊花少儿诗社”被评为世界汉语文学创作基地“金牌诗社”,菊城小学被评为世界汉语文学创作基地“金牌学校”。⑷、溢腾老师应邀在第四届全国校园文学研讨会(北京)、广东省魅力诗会、“诗润南国·首届广东省小学生诗歌节总结会”、全国校刊校报研讨会议(四川)、广东省诗歌教育研讨会(广州)上作“儿童诗教”典型经验介绍。

这一切都提升了菊城小学的办学品位,深化了办学特色。如今,菊城小学的“诗教品牌”已成为广东省课程改革的一大亮点,成为广东省特色教育的典范,成为国内“儿童诗教”特色品牌,成为全国校园文化建设的奇葩,在国内产生广泛的影响。


评论一下
评论 0人参与,0条评论
还没有评论,快来抢沙发吧!
最热评论
最新评论
已有0人参与,点击查看更多精彩评论

关注我们

  • 新浪
  • iPhone版下载
  • Android版下载
CETV

微信公众号

手机客户端

猜你喜欢

推荐文稿