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当我们谈论高考改革时,在谈论什么?

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2019/05/17 13:40     来源:腾讯教育

八个多月前,安徽省宣布暂缓高考改革。那时曾有不少人以为,新高考改革的步伐或会因此而有所迟滞,但事实证明,革新的步伐从未停止。

尽管第二批参加高考改革的考生还未走入考场,但第三批启动高考综合改革的试点已经掀开了新方案面纱。2019年4月23日,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆,作为第三批启动高考综合改革的试点,选择了在同一天正式发布本省高考新方案。来自这八个的2018年秋季入学的高一学生,也在这一天被告知,他们将成为高考综合改革最新方案的第一批体验者。

此时,距离全国大规模高考改革开始,已经过去将近五年了。

01

高考改革之路与闪现的“暂停键”

新高考改革始于2014年。

这一年的9月,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,上海、浙江为第一批改革试点启动新高考改革,实行“3+3”模式。

2017年,北京、天津、山东和海南四省市紧随其后,成为第二批改革试点,四省市高中生将在2020年参加“3+3”模式的新高考。

根据深化考试招生制度改革的实施意见,2014年启动考试招生制度改革试点,2017年全面推进,到2020年要基本建立中国特色现代教育考试招生制度。

然而一些原计划参与第三批高考综合改革的省市却按下暂停键。

在原定计划参与新高考改革的18个省市中,有超过一半打起了“退堂鼓”,分别是安徽、河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西藏10个省市。

这些省市,至今仍未公布新高考改革方案。

其中,安徽省教育厅更是公开表示,高考牵一发而动全身、经过统筹考虑、审慎研判,认为现阶段进行高考改革条件并不成熟,因此暂缓。《南方周末》报道中提到,安徽省一所重点高中教导主任得知安徽省2018年暂不启动实施高考综合改革这个消息时,大大“松了一口气”。

而余下的八个省市——河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆,在经过国家教育考试指导委员会的逐省评估后,终于在2019年2月确定启动第三批高考综合改革。

02

中国高考改革中的“江苏经验”

值得注意的是,作为中国高考改革试验田的江苏省位列第三批改革省份之中。

江苏省的高考难度举国皆知,一直被称为“地狱模式”。而今,江苏省在十九年内迎来了第四次高考改革。

2000至2001年间,江苏省采取 “3+小综合”模式;2002年,即推行“3+大综合”模式;而2003-2007年,又采取“3+1+1”模式。

直到2008年,江苏省进入相对“稳定状态”。这一年,江苏省开始实施“08高考改革方案”。

2018年6月,也就是“08方案”实施的十年后,网络上流传一份6月15日江苏省委常委会会议的纪要,提到“吸取浙江教训”、“新高考”或将取消“小高考”、改用全国卷。

事实上,江苏省一直都有对高考改革的讨论与思考。厦门大学考试研究中心主任刘海峰就曾在接受《财经》采访时表示,此次新方案制定,江苏省起到很重要的作用。

03

“3+1+2”会是未来的方向吗?

这一次,参加第三批高考改革的省市没有沿用浙江、上海等地已有的“3+3”模式,而是采取全新的“3+1+2”模式。“3+1+2”满分为750分,这也就意味着,此次改革之后,江苏高考也将告别原来的480分,转而投身“750分”模式。

“3+1+2”模式,同时也宣告了八省市文理分科时代的结束。

河北省在公布新高考改革方案时曾举例对其进行了详细的说明。

在河北的方案中,思想政治、地理、化学、生物学4门科目每科原始成绩为100分,转换后赋分成绩满分为100分,赋分起点为30分。转换时将各科目考生原始成绩从高到低划分为A、B、C、D、E共5个等级,各等级人数所占比例分别约为15%、35%、35%、13%和2%。各科目成绩计入考生总成绩时,将A至E等级内的考生原始成绩,按照事先确定的比例,依照转换公式,分别转换到100~86、85~71、70~56、55~41、40~30五个分数区间,得到考生的赋分成绩。

Y1、Y2分别表示原始分区间的下限和上限;

T1、T2分别表示转换分区间的下限和上限;

Y表示原始分;

T表示转换分。

考虑到高考分数都以整数呈现,故上述公式的计算结果需要进行“四舍五入”处理。

举例说明,假设某同学思想政治学科原始分为75分,该学科B等级的原始分分布区间为82~61,则该同学思想政治学科的原始成绩属B等级。而B等级的转换分区间为85~71,那么该同学思想政治学科的转换分为:解得, T≈80.33;

四舍五入后该同学思想政治学科赋分成绩为80。

等级赋分的目的是解决再选科目考试难度、参考人数不同,单一采取原始分相加计分不具可比性,而等级赋分能够较好地解决再选科目之间分数不等值的问题。

中国教育学会会长钟秉林曾表示,我国教育资源分布不均衡,实施新方案的8省份与浙江、上海等教育发达地区的教育基础条件均存在差距,要重视研究出台相关配套措施,协同推进高考综合改革。

厦门大学考试研究中心主任刘海峰也认为,新方案更接地气,因为8省市中的中西部省份在基础教育水平和硬件上可能无法与东部省份相比。

“新方案对于这些省份来说,更容易操作。”

目前湖北省已共投入112亿元,包括新建、改扩建49所高中学校,投入1.87亿元建设标准化考场考点。此外,还组建了“1(综合工作)+3(教学、考试、招生三个环节)+N(若干具体工作)”的推进机制。按照试点省份大多数学校的说法:新方案与他们讨论差别不大,因为这是最具可行性的方法。

04

高考改革能带来哪些改变?

《关于深化考试招生制度改革的实施意见》认为,高考改革的主要目的是改变“唯分数伦”的影响、改变一考定终身带来的过重负担和部分学生文理偏科严重的情况,希望能够建立多元化的评价体系。

事实上,建立多元化的评价体系一直是各阶段教育希望达到的愿景。那么,新高考做到了吗?

一定程度上是的。上海“6选3”模式,有20种组合;浙江的“7选3”模式则有35种组合。“3+1+2”模式也为考生提供12种可选组合。学生可以根据兴趣爱好、高校专业的招考要求,选择相应科目准备考试。

然而也有声音认为,部分试点结果出现了报考博弈的情况。高考选科不完全出于兴趣与志愿,而是一种策略,成为争夺优质资源的途径。

事实上,有观点认为,在此次的“3+1+2”模式中,物理之所以被提拔至“首选科目”,与其之前“被弃考”的尴尬境遇有相当大的关系。在之前沪浙两地的高考改革中,物理因难度较高一直为许多学生“厌弃”,甚至出现许多学生弃选的现象,这也是考生基于结果推论所做的策略性选择。

提升物理在高考中的比重,或许就是总结了此前沪浙等地高考改革的经验教训所做出的策略调整。

同理可得,8省市新高考方案出台后,同样有学者提出担忧,化学会否遇冷?

等级赋分一定程度上解决了科分数简单相加所带来的不公平,但没有改变的是,高考的最终结果还是学生各科成绩相加。

那么,“唯分数论”改变了吗?

参考资料:

1、南方周末:《新高考改革刹车:第三批试点省份过半“按兵不动”》;

2、《财经》:八省市公布的新高考改革方案“新”在哪?;

3、《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》

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