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基于学生核心素养的校本课程开发与实践

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2017/03/27 16:20     www.centv.cn
  春回大地,百花齐放。山东省枣庄市滕州(市)滕南中学的校本课程,如春天般绚丽多彩缤纷绽放。每周一、四下午第二节课后,伴随着清脆的铃声,同学们兴高采烈地走进自主选择的校本课程课堂。一时间,书画教室、舞蹈房、音乐教室、微机室、实验室、操场等成为同学们提升才艺、陶冶情操,探索科学的乐园。
  滕南中学地处7300年前北辛文化的发祥地——滕州市,是墨子、鲁班的故里。学校秉承“以学生发展为本,为学生终生幸福奠基”的教育理念,坚持以德立校、以质兴校,打造育人特色,培养创新人才,拓展形成了“以人为本,全面发展,培养学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养,造就会学、会做、会创新的一代新人,办适合学生可持续发展的教育”为主题的办学理念。在注重全面育人的基础上,以丰富多彩的活动为载体,以动手实践、体验,为孩子们科学素养、综合素质的培养搭建各种平台。能够承载这一信念的,是课程。能够让“活力校园,魅力课程”这一目标得以实现且百花齐放的,是课程的实施。
  
   变换角度看课程——“绳”彩飞扬引发思考
  一次常规的体质跟踪监测中,老师们发现学生身体素质明显下降,耐力素质很差。跳绳项目简单易学,花样繁多,是一项全身运动,深受学生喜爱。为此,学校开设了阳光大课间跳绳活动,在体育节期间,增加“花样跳绳”等形式新颖的项目,成立了“绳”彩飞扬跳绳社团。
  经过5年的课程开发,“阳光跳绳”不仅跳出了“健康”,还跳出了“阳光”和“自信”,懂得了“协作”和“团结”,学生的综合素质有了全面提升。就像九年级韩宇浩同学说的:“跳绳,不仅让我有了体能的提高,还感受到了精神上的快乐。为我的青春增添了色彩!”2014年11月,“阳光跳绳”被山东省教科所评为省级特色课程。
  由跳绳引发的蝴蝶效应,坚定了学生需求就是课改方向的信心。坚持让每一位学生全面和谐发展的育人宗旨,给每一个学生搭建通往高处的梯子,让他们具有登高望远的能力,让他们绽放出生命的精彩。为此,围绕六大核心素养,把学生核心素养作为校本课程建设的“靶心”,构建了“361”校本课程体系。有效地开展了国家课程校本化,校本课程系列化,社团建设课程化工程,形成了鲜明的校本课程特色。
 
   高瞻远瞩谋课程——“361”课程运筹帷幄
  遵循建设“活力校园,魅力课程”的构想,“361”校本课程体系实行教师因能设课,学生因趣选学,促进学生全面和谐发展。
  “3”是指校本课程的三大板块:德育活动、学科拓展、阳光体育。“6”是指六大系列课程:志远课程、行圆课程、科学课程、人文课程、竞技课程、艺术课程。“1”是指一个育人核心宗旨:促进学生的全面和谐发展。
  志远课程:取自张载《正蒙•至当篇》之“志存高远”,对应核心素养中的“责任担当”。目标是培养学生追求远大的理想、诚信笃志的信念和品质,培养为他人、为社会服务的责任和意识。内容包括爱国教育、担当教育、高雅教育、美德教育、法制教育。
将升国旗、德育主题、班团会、节庆等活动课程化,大大提升活动品质。在校外建立了市烈士陵园、博物馆、汉化像石馆、荆河敬老院、姜屯一职高、荆南社区等10个社会实践活动基地,组织学生进行社会实践,实现历史、思想品德的学科拓展。
  行圆课程:取自《淮南子•主术训》,意“思方行圆”。对应核心素养中的“实践创新”目标是对学生进行行为规范教育,鼓励学生独立思考,成为有思想的人,突出日常规范的自我管理,培养学生的自律意识。内容包括军训、班级法庭、安全救护、星满校园、荆河志愿者社团等多种模块课,实现综合实践能课程的拓展。
  科学课程:是国家课程的定向拓展课程和兴趣拓展课程。对应核心素养中的“科学精神”。目标是拓展学生科学知识视野、提高科学探究力、了解科学研究方法、体验科学探究过程、形成科学的态度、情感和价值观、运用科学知识解决实际问题的能力。内容包括科技创新课程、探究体验课程、人与环境课程、趣味数学课程等。
  人文课程:对应核心素养中的“人文底蕴”。目标是学生通过人文课程的学习,来提升自己的气质修养,继而形成准确的表达能力、沉稳的心理素质、良好的思维方式等。我们开设阅读课程、交流课程、写作课程、快乐英语课程,强化了学生的听、说、读、写等技能,有利于学生对语文、英语学科的学习。
  艺术课程:目标是培养积极向上、情调高雅的爱好和特长,提升艺术素养,培养审美能力,塑造学生健全完美的人格。内容包括器乐课程、声乐课程、舞蹈课程、国画课程等。学校成立了舞动腰鼓、青春摄影、悠扬古筝、韵律彩扇、舞蹈、国画、素描等10余个艺术社团,每年举行两次校园艺术节。
  竞技课程:对应核心素养中的“健康生活”。目标是强健体魄,促进身心健康发展,培养积极健康的兴趣与特长。开设球类课程、健美课程、活动课程、趣味体育课程等,成立了“绳”彩飞扬、足球、轮滑、篮球、花毽等10余个体育社团,解决“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的问题。每年一届的“体育节”和田径运动会更是南中展示学生体质健康的舞台。
  这些课程全方位地为学生们的素质拓展、兴趣培养搭建了平台,为学生拓展了广阔的成长空间。
 
   自主创新践课程——“361”课程生根发芽
  1.构建“课程超市”,实现自助选课。为确定“接地气、见成效”的校本课程,还给学生自主学习的机会和权利,实现自助选课。学期初,每位教师从学生兴趣和意愿出发,结合自身特长,围绕学校发展目标,或单独或合作申报一门自主开发的课程,学校根据“生”意调查结果,确定具体开设的科目,设立“361课程超市校本课程菜单”,列出课程类型、科目名称、课程内容、课程开发者、上课地点等有关信息,发放给学生。学生根据自己意愿,以自助餐形式选择1-2门课程、选择喜爱的老师。这样,学生就有了自由成长的空间,满足了学生更多的个性需求。
  2.“走班制”授课,转变上课方式。为有效满足学生自主发展需求,把校本课程落到实处,赋予学生更广的活动空间、更多的发展机会,学校采用校本课程“走班制”学习形式。学校按照课程特点确定上课时间、上课地点、授课教师和上课方式,具体按校级和年级两个层面实施。校级层面的校本课程面向全校学生,跨年级、跨班级,采用师生双向选择走班形式,建立学生选课与教师指导相结合方式,引导学生有针对性选择学习。年级层面的校本课程采用学生自选课程、自选老师,以走班选课形式开展教学,既满足学生的主观意愿,又促进各年级各班学生间的交流互动。每周一、周四下午连续两节课统一开设校本课程,使学生在乐学、勤学、善学、博学中张扬个性。
  3.组建师生特色社团,扮靓课程色彩。师生社团是特色课程开设的重要载体,校本课程的许多主题需要师生社团去落实。依据校本课程开设的需要,学校组建了“绳”彩飞扬、“小小发明家”、“舞动腰鼓”、“青春摄影”、“悠扬古筝”、“韵律彩扇”“红烛学社”等二十多个师生社团,让社团活动成为学生成长的“维生素”。既促进学生个性发展,又丰富了校本课程内涵,提升了校本课程品质,搭建了“我活动、共快乐,我成长、共发展”的平台,实现了社团建设的课程化。
  4.深挖社会课程资源,增厚课程底蕴。广泛建立了教师共同体、学生学习共同体、家长辅助课程开发共同体等,并通过优化组合,激发潜能,调动内外资源,提升团队执行力。开放课程开发空间,引入家庭、社区等多方资源,充分利用教师、家长、专家及社区志愿者等社会各界人士的人力资源,组成“课程开发共同体”,实现社区家庭辐射,发挥群体的智慧和优势。开展“百名教师进家庭”、“千名家长进校园、上讲台”等活动,组织“励志明德百人游学”社团走进清华北大、走进西安,参观文化古迹,让学生融入社会,汲取丰厚的社会和历史文化营养。通过家校合作、社校联动、校际牵手等形式,为学生智慧成长提供素材,为学生健康成长开辟了新渠道。
 
  科学评价促课程——“361”课程茁壮成长
  1.学生评价。采取过程性评价和终结性评价相结合,对学生评价主要是三看:一看学生学习该课程的学时总量。二看学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等。三看学生学习的成果,通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。成绩分为“优秀、良好、一般”记录在案,优秀者可将其成果记入个人成长档案,并作为每年一度的“校园之星”评比条件。 
  2.教师评价。课程评价委员会通过听课、查阅资料、调查访问等形式,对教师进行考核,并记入业务档案。主要是四看:一看学生选择该课程的人数,二看学生实际接受的效果,三看教师听课后的反映,四看学生问卷调查的结果。对校本课程开发中工作突出的老师进行表彰,在学校评先树优中给予充分体现。
  3.课程评价。一看课程的着力点和实施效果,是否是以学生和谐全面发展为中心,学生特长个性发展了才是优秀课程。二看课程的生命力,是否始终受到学生的关注和喜爱,能坚持下去的课程才是有效课程。学校每年会对全校的校本课程全面评估,择优延续开展。
 
   硕果累累展课程——“361”课程遍地开花
  “361”校本课程实施以来,不断实践、沉淀和升华,打造出独具特色的校本课程品牌。在2015山东省素质教育论坛上,“361”校本课程向全省的专家及同行们进行了展示,受到一致好评。学校先后被评为全国青少年文明礼仪教育示范基地、全国体育工作示范校、全国青少年网络法制知识大赛优秀组织奖、山东省校本培训示范学校、枣庄市教学示范学校、枣庄市德育示范化学校、枣庄市艺术教育示范学校、枣庄市体育艺术“2+1”示范学校、连续三年荣获“枣庄市教学质量优秀奖” 。
  小课程大使命,扬个性负传承。学校特色课程的开发和实施,让每一位学生在校园生活中陶冶着情操,张扬着个性,享受着成长的快乐,彰显着教育的魅力!
 
(山东省滕州市滕南中学  王静)
 
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