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榜样塑身心 习惯促成长

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2015/01/28 13:43

培养学生良好的习惯,对于学生今后的成长和发展至关重要,2012年,通过思考与定位,小淀小学提出了“让规范渐成习惯”的办学思想。通过探索,小淀小学决定重塑“榜样教育”,用榜样示范引领助推学生习惯的养成。在传统的榜样教育基础上,小淀小学结合学生的实际情况,重点研究榜样教育基本策略与途经。遵循着以人为本、面向全体、学生为主的教育原则,不断探索采用多途径“育榜样”、多方面“树榜样”、多评价“学榜样”、多激励“续榜样”的教育策略。全校师生统一思想认识、建章立制,全方位开展了一系列具有针对性、实效性的教育活动,使“榜样教育”逐步系列化、规范化,促进学生良好的习惯养成,为学生一生打下良好基础。

多途径“育榜样”

课堂是育人的主渠道,小淀小学倡导教师在备课时挖掘榜样教育因素,找准教育渗透点,补充开发相应的德育课程,“榜样故事”“升旗仪式”“行为规范”等,配置相应影像视频,这样在文字与视觉共同冲击下,学生对榜样形象有了更深的认识与理解。学生进步是靠点滴积累起来的,细微之处最能体现一个人的基本素养,小淀小学利用学生在校“一日生活”点滴行为,不失时机地搜寻学生瞬间行为生成榜样,开展“感动瞬间”搜集榜样活动,在这不间断搜寻宣传中,学校涌现出众多小榜样,孩子们明白了榜样并不遥远,就在触手可及、动手可做中;围绕着学生的生活,用说写的形式记录榜样形成的足迹,“红领巾广播站”、“升国旗演讲”板报橱窗、定期召开班队会课、建立网络平台、开辟班级博客、鼓励学生积极发表对榜样学习的心得体会,形成跨班级、年级学习榜样的交流平台,由点及面的孕育榜样力量,并且传达给学生;家庭是孩子成长的第一课堂,通过家长一封信、家长会等向家长推荐榜样教育方法,倡导宣传家长榜样示范育人作用,利用家校通每周都会传送温馨教育小语。

多方面“树榜样”

学生的发展具有差异性,小淀小学对不同层面的学生提出不同的目标与要求,如对后一个层面学生提出的要求是“只要进步”就能当上榜样,让他们不断地看到自己前进的希望,而对前一层面的学生提出的要求是“只有进步”才能当上榜样,让他们时刻激发自己前进的希望;学生发展的方面是多元的,只要学生在某一方面有突出表现就可以把它评为这一方面的小榜样,如学生在品行、学习、特长、习惯等方面分别评选出相应称谓的小榜样。学生发展的载体是多样的,学校把树立榜样融入到学校的各项活动中,如结合校园币活动评选出集币最多小榜样,结合雷锋树评选出助人为乐小榜样等。学生发展的空间是多维的,小淀小学不仅着力培养校内的榜样,还通过走出校园、家长推荐、社区反馈等方式评选家庭的、社会的小榜样。

多评价“学榜样”

学校建立每日表彰制度,师生不论在任何时候、任何地点,只要看到值得学习的行为,就可以记录在每日表彰活动中,每天德育室都会准时播报宣传这些点滴榜样行为;每月评选“班级小榜样”,每月末班会课时间,学生们会根据自己设定的月目标完成情况进行自评,然后小组讨论推荐,全班学生表决认可,产生班级小榜样,从中充分体现学生自主性教育管理,体现榜样不是教师授予的而是学生自主认定的;榜样产生的过程,是经过教师正确的激励指导,使学生认识不足、改进不足、得到进步的形成性评价过程。用多把尺子来评价学生,这样榜样的内容才会丰富、教育事迹才会鲜活,学生才会对自己的发展建立信心,并付出行动。

多激励“续榜样”

真正的教育是具有持续性,为了使学校的“榜样教育”长久发展不断创新,小淀小学采用丰富活动作为激励的载体,引导习惯的养成 。由阶段榜样向持续性榜样激励的发展,学校开展了“梦想银行—集校园币”活动,一枚枚虚拟货币,承载对学生的认可与肯定,激励学生不断进步,从阶段兑换心仪的奖品的激励,到持续性集币的激励,催生出不同方面众多的榜样,从而延续榜样持续性;由个体榜样向群体榜样激励发展,学生个体持续发展,影响班级体建设,为了把个人与集体荣誉紧密相连,培养学生集体榜样意识,学校开展了争创“优秀班级、雷锋班级”评比活动;由学校榜样激励向社会榜样激励发展,学校开展了“榜样教师”“榜样家长”评选活动,有效的把学生习惯养成、教师队伍建设和家长素质的提高多项工作有效结合到一起,使小淀小学的榜样教育充满活力。

 

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