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对话石义彬:新闻传媒学教育应与时俱进

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2017/11/02 11:35

:您多年来一直从事新闻传播学学科的管理与教学工作,在您看来,比较推崇什么样的传媒人才培养理念?


石义彬我个人比较推崇“人才培养为本、本科教育是根”的培养理念通俗一点来说,无论是本科生阶段的教育,还是研究生阶段的教育,作为教育工作者我始终倡导服务的精神。从国家层面来说,我们所培养的新闻人或者说传媒人必须能够服务于国家,满足于国家发展的需求;社会层面来说,我们所培养的传媒人必须能够满足社会的需要,真正做到与人民“同呼吸”“共命运”;而站在个人层面角度,作为教育工作者要本着负责任的态度为学生服务,切切实实地结合“世情、国情”为学生制定出一套合乎其发展的培养方案与此同时,满足学生“差异化”发展诉求在服务精神的推动下,迈出“人才培养为本”的第一步。而我刚才所说的“本科教育是根”,主要是强调本科教育的重要性特殊性。之所以说本科教育重要,是因为本科阶段的教育直接关系到传媒人才今后的职业规划与发展;之所以说本科教育特殊,主要是因为在本科阶段我们不能懈怠,要围绕教学基本建设与管理积极推动教学改革,为学生夯实基础。


问:您刚刚提到的在新闻传播学本科教育阶段基本建设与管理十分重要,那么您觉得有哪些措施能够推动本科教学的基本建设与管理呢?


石义彬我觉得首先必须确立巩固本科教学的基础地位,无论是领导精力、师资力量、资源配置,还是相关经费的安排与工作评价都要体现对本科教学的重视程度。以武汉大学新闻与传播学院为例,党政领导每学年至少听4-5门本科课;每学年党政联席会至少有一次专题研究本科教学工作;每两年要举行一次青年教师教学竞赛。其次,要坚持让教授给本科生上课,让科研型教授为本科学生讲述本学科的前沿理论、技术等,让本科学生更好地掌握学科发展的前沿动态。再次,必须建立一些规章制度,对师进行一定的考核。考核的目的在于鞭策,要在教师中营造重视教书育人的氛围,以提高教师的责任心,最终让学生受益。另外,需要指出的是,推进教学基层组织的教研活动也十分重要。我们需要多鼓励各专业师在教学内容、教学方法、教学手段上进行全面的改革与创新。


问:您刚刚提到了关于传媒人才培养的问题,我们都知道随着技术的不断发展,当前社会对于传媒人才的需求不断变化,在您看来我们应该如何培养适应时代、社会发展的传媒人才呢?


石义彬我认为要为传媒人才量身打造适合其发展的培养方案。首先,对于本专业学生来说,专业素养与政治素养的培育密不可分,在加强专业素养培育的同时,必须强化政治素养的培育。其次,要引入“跨学科思维”,传媒人才专业素养的提升不仅仅要依靠“专”字,也要依靠“博”字。“专”与“博”本就不矛盾,“专”是传媒人才安身立命的法宝,“博”则是让传媒人才更好地适应业界的需求,满足社会发展的需要。再,传媒人才专业素养的构建必须具有原创性与时代性,必须引入“问题意识”,跟在别人身后亦步亦趋、依样画葫芦显然是不可取的。此外,还要紧扣时代的主题,结合新兴技术,让学生真正成为掌握现代传媒新手段新方法的行家里手。


问:对传媒人才专业素养的培育主要是通过妥善处理好专业素养与政治素养之间的关系、引入跨学科思维以及融入原创性时代性的准则,那么您觉得在具体的课程设置中应如何体现上面的这些观点呢?


石义彬拿理论课程的建设来说,我们要引入与本学科相关的马克思主义经典理论,并围绕这些经典理论打造相关系列课程。此外,还应理性对待西方相关理论,与此同时,还应该不断吸取中国特色社会主义理论的新成果,把握住时代主题,设置一些依托于新兴技术、旨在培养学生实践技艺的课程,让学生真正融入新闻传播的世界潮流之中。还有一点需要强调,就是我们所推出的课程要能真正关注现实问题,能够有助于提升我国新闻事业传播力、引导力、影响力及公信力,特别是有助于提升我国对外传播能力与国际话语能力。由于我们的学科具有较强的应用性,因此在课程设置上也应该充分吸收借鉴业界的经验。


问:您刚刚站在学生专业素养培育的角度谈了关于传媒人才培养课程设置问题,您在之前的叙述中也谈及了传媒人才差异化培养的理念,那么像“差异化”“跨学科”这样的理念如何在教学改革实践中体现呢?


石义彬首先需要说明的是这并不是我一个人的教学改革实践,而是我们全院上下所有师齐心协力的结果。例如我们在制定本科生培养方案时,2010年起就设置了具有独立学分的实验课程,这样就改变了实验课依附于理论课的惯常模式。我想这样做的好处是能够更好地培养学生的动手能力,这在一定程度上打破了“一锅粥”教学模式,体现了“差异化”的发展策略。我们学院在2013年推出的培养方案中更加强调了这种“差异化”与“跨学科”的理念,我们首次在方案中提出了A、B选修包的模式,在专业中按方向对学生进行培养。我们现在所制定的2017年版的培养方案,首次按大类制定方案,构建学科基础课程平台,就是为了去打破学科壁垒,培养复合型、宽口径、高素质人才。


问:我们都知道新闻传播学学科是一门应用性较强的学科,在您刚刚的叙述中也提及了关于课程设置的实践性问题,针对目前学界与业界脱节的现象,您认为在传媒人才培养过程中需要注意什么?


石义彬其实,我们的目的就是将那些有志于从事传媒工作的学生更好地推向传媒工作的前线,让他们尽可能发挥在学校所学的知识与技能。当然这中间可能会存在业界所说的“不适应”现象,也就是说,院校培养的传媒人才需要经过业界再培训才能走上相应的岗位。我们可以运用不同的方法解决这些问题。我认为可以在院校设置一些专业论坛,一方面让业界从业人员与在校师进行交流,以不断修改、打磨教师的授课内容等。另一方面则是让从业人员与学生进行直接对话,让有志于从事传媒工作的学生能够清楚知道自己今后发展方向,不断提升自己的专业技能,以适应业界的要求。在这一点上,我们学院已经在五年前推出了“双一”模式,即让学院媒体一线挂职一年,了解最新的业界动态,而业界从业人员以兼职方式到学院任教,提供业界前沿知识。当然,我认为院校应该牵头解决学生的实习问题,一方面可以构建培养学生技能的实践基地,以满足学生实践技能提升的需求,另一方面要与一线单位进行相关合作,以便根据学生不同需求提供适合学生发展的相应平台。


问:您能否向我们具体介绍一下武汉大学新闻与传播学院提升学生实践技能的相关措施?


石义彬正如我前所说的那样,在实践教学方面,我们依托本科专业大实习,与众多知名新闻媒体、门户网站、广告公司签署正式实习协议,成功打造了“实习京广线”。2012年12月国家教育部湖北人民政府在我们学院建立两大实习基地:武汉大学-湖北日报传媒集团新闻传播学类文科实践教育基地武汉大学-湖北日报传媒集团实习实训基地。为加强与新闻传播教育界以及业界的联系,不断探索实践教学新思路,我们学院已连续举办三届“实践教学与新闻传播人才培养创新”高峰论坛;在2015年12月举办了“互联网+”时代新闻传播人才培养模式研讨会,探讨了“互联网+”时代的我国新闻传播人才培养模式。


问:您之前谈了人才培养理念、学生专业素养培育、实践教学的创新与突破等问题,那么在共建的背景下,如何创新传媒人才教育呢?


石义彬在共建的背景下,我们更应该注重传媒人才各方面素养的培育,应该将专业素养与政治素养的培育紧密结合在一起。例如我们学院在落实共建新闻学院对本科教学的各项要求时,增设了《实践中的马克思主义新闻观》作为学生的指定选修课,这门课程是湖北省委宣传部与武汉大学针对媒体格局和舆论生态深刻变革、大学生思想日趋多元的实际情况,为推进马克思主义新闻观“进教材、进课堂、进头脑”而重点打造的特色项目。课程开设的根本目的是提升新闻传播类专业大学生对于马克思主义新闻观的学习、认知、应用水平,特别是运用马克思主义新闻观分析现实问题的能力和创新新闻传播的能力。除此之外,我们还组织了系列讲座,邀请省级领导、新闻界学者和业界精英,向学生讲授马克思主义新闻观的理论知识,并介绍世情、国情,收到了很好的效果

【特约编辑:纪海虹;责任编辑:李林】

                                                                

(文章选自《教育传媒研究》2017年第6期)

 

 


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